02《人的正确思想是从哪里来的？》教案-【中职专用】高二语文同步教学（高教版2023·拓展模块下册）.docxVIP

二、《人的正确思想是从哪里来的？》教案

授课内容：教材《人的正确思想是从哪里来的？》选段

课时：1课时（45分钟）

授课对象：中职学生

教学目标：

1.知识与能力目标

理解毛泽东关于“人的正确思想来源”的基本观点。

掌握文章中的哲学概念：实践、认识、经验、真理等。

学习运用马克思主义认识论分析现实问题。

2.过程与方法目标

引导学生从文章结构入手，梳理论证逻辑。

通过文本阅读和小组讨论，理解实践对思想形成的重要作用。

3.情感态度与价值观目标

培养学生实事求是的科学态度，树立实践第一的意识。

理解理论来源于实践，并服务于实践这一马克思主义哲学思想。

教学重点与难点

教学重点：

“人的正确思想从哪里来”的核心论点。

实践对认识和思想形成的决定作用。

教学难点：

理解实践与认识之间的辩证关系。

掌握理论与实践之间的相互作用：理论来源于实践，并指导实践。

教学准备

1.教师准备：课件、板书设计、相关历史案例素材（哥白尼日心说）。

2.学生准备：课前预习教材内容，标注不理解的部分，列出文中的核心概念。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.问题引导：

提问：人的思想是如何产生的？我们是通过学习书本获得知识，还是通过生活经验和实践来形成思想？

学生简单发表看法，引出本文探讨的主题。

2.背景介绍：

介绍毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的？》是为总结革命经验而作，阐明了马克思主义认识论的核心观点。

二、文本学习与精读（20分钟）

（1）文章结构分析

第一部分：提出问题（引言部分）

文章的核心问题：人的正确思想从哪里来？

引导学生思考作者为何提出这一问题，其背景是什么。

第二部分：核心论点（实践第一）

论点1：人的正确思想来源于社会实践。

三种实践：生产斗争、阶级斗争和科学实验。

论点2：认识来源于实践，又反作用于实践。

强调理论对实践的指导意义。

第三部分：进一步论证（认识的两次飞跃）

论述从实践到认识的飞跃：感性认识到理性认识。

再从认识到实践的飞跃：通过实践检验和指导行动。

第四部分：总结与提升

强调实践是思想的唯一来源，号召坚持实事求是的工作方法。

（2）重点句段分析

引导学生分析关键句子：

1.“人的正确思想只能从社会实践中来。”

2.“人的认识依赖于社会实践，社会实践是认识的源泉。”

学生分组讨论：结合生活或学习中的实际例子，说明为什么实践是思想的来源。

（3）词语与概念解析

实践：指人类改造客观世界的活动。

感性认识：通过直接经验获得的具体、感性的知识。

理性认识：通过分析、综合感性材料，形成的抽象、系统的理论。

3.课堂讨论（5分钟）

问题1：结合自己的经历，说说是否遇到过“理论与实际脱节”的现象？你认为如何解决？

问题2：为什么理论必须接受实践的检验？举例说明（如科学研究、政策执行等领域）。

学生分组交流并派代表发言，教师总结点评。

4.课堂练习（5分钟）

判断题：正确思想可以单纯从书本学习中获得。（×）

简答题：如何理解“实践是认识的来源和发展的动力”？

拓展题：结合马克思主义认识论，分析学习过程中理论与实践的关系。

三、总结与布置作业（5分钟）

1.课堂总结

重申本课核心观点：

人的正确思想来源于社会实践，包括生产斗争、阶级斗争和科学实验。

实践决定认识，认识又指导实践，这是马克思主义认识论的基本原理。

总结学习意义：

理论学习离不开实际，学会理论联系实际是解决实际问题的重要方法。

2.布置作业

1.阅读文章，写一篇读后感，题目为《实践是检验认识的标准》。

2.调查生活中理论与实践结合的案例（如科技发明、社会政策等），用文章中的观点分析其成功或失败的原因。

板书设计

课题：《人的正确思想是从哪里来的？》

文章主旨：实践是思想的来源。

文章结构：提出问题→核心论点→详细论证→总结提升。

核心概念：实践→认识（感性→理性）→实践。

重点语句：“人的正确思想只能从社会实践中来。”

“理论必须接受实践的检验。”