3.1《六国论》教案-【中职专用】高二语文同步教学（高教版2024·拓展模块下册）.docxVIP

一、《六国论》教案

授课内容：教材《六国论》选段

课时：1课时（45分钟）

授课对象：中职学生

教学目标：

1.知识与能力目标

掌握《六国论》的背景、内容及核心思想。

熟悉文言文的基础知识（虚词、实词、词类活用、句式）。

2.过程与方法目标

理解六国灭亡的原因及作者的逻辑分析。

结合文本，分析文章论证方法与说理技巧。

3.情感态度与价值观目标

通过文章，领会“以史为鉴”的思想价值。

深刻反思历史与现实中的政治与外交策略。

教学重点与难点

教学重点：

六国灭亡的原因及赂秦政策的弊端。

理解议论文中因果关系的分析及其论证逻辑。

教学难点：

掌握文言文中的词类活用及复杂句式的翻译技巧。

理解苏洵借古讽今的用意及文章的深层含义。

教学准备

1.知识准备：梳理苏洵及《六国论》的背景、文章结构和核心思想，明确重点文言知识点（虚词、实词、活用、句式）。

2.教学资源：准备六国灭亡历史资料、多媒体课件，以及翻译与讨论练习，确保课堂高效展开。

教学过程

一、导入新课

1.导入新课

通过提问“六国灭亡的主要原因是什么？”引出课文，简介苏洵及《六国论》的写作背景。

简单介绍北宋时期的外交形势，让学生理解文章的现实针对性。

2.初读课文

任务目标：疏通文意，整体感知文章内容。

1.逐段朗读并翻译课文，结合注释进行语句释义。

2.指导学生划分文章结构：

总论：六国灭亡之原因（第一段）。

分论：赂秦政策与灭亡的因果分析（第二段至第四段）。

结论：总结历史教训（第五段）。

3.深度解读

逐段分析：

1.第一段：

内容：点明六国灭亡的总原因。

问题引导：

“六国灭亡的‘弊’是什么？”

“作者为何认为赂秦是‘弊’？”

2.第二至第四段：

内容：对赂秦政策的具体分析。

问题引导：

“秦以什么手段兼并六国？”

“各国赂秦的后果如何？”

3.第五段：

内容：总结历史教训，警醒当下。

问题引导：

“作者借古讽今，影射了北宋的什么现象？”

4.文言知识梳理

虚词

且：递进关系，如“且以一人之力”。

其：代词，指代六国，如“其赂秦而力亏”。

实词

弊：名词，弊端，过失。

赂：动词，贿赂、行贿。

词类活用

下：名词作动词，意为屈服，如“是又在六国下矣”。

暴：名词作动词，意为经受，如“暴霜露”。

特殊句式

判断句：如“此言得之。”（“得”表判断）。

被动句：如“诸侯之所大患，固不在战矣。”

5.翻译训练

选取重点语句进行逐句翻译：

例句：“赂秦而力亏，破灭之道也。”

译文：贿赂秦国导致力量削弱，这正是灭亡的原因。

翻译技巧：

抓住关键词（赂、力亏）。

注意翻译句式（省略句）。

6.小组讨论与拓展

1.问题引导：

“六国与秦的关系可以用当今国际关系来类比吗？如何理解大国与小国的外交策略？”

2.学生发言：结合现实，谈谈对“赂秦”政策的反思。

三、总结与布置作业

1.课堂总结：

归纳文章主旨：六国灭亡的根本原因在于“赂秦”，苏洵通过历史事实分析以警醒当世。

强调文章对现实的借鉴意义：以史为鉴，理性处理国家间的外交关系。

2.布置作业：

1.翻译练习

翻译以下句子：

“赂秦而力亏，破灭之道也。”

“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”

2.问题探讨

“假如六国不赂秦，而联合抗秦，历史是否会有不同结果？结合课文谈谈你的看法。”

板书设计

课题：《六国论》——苏洵

1.文章结构

总论：六国灭亡原因（赂秦）

分论：赂秦的具体分析

结论：历史教训

2.文言知识

虚词：“且”“其”

实词：“弊”“赂”

词类活用：“下”“暴”

特殊句式：判断句、被动句

3.核心思想

历史教训：赂秦削弱自身力量，灭亡不可避免。

借古讽今：提醒北宋统治者警惕类似弊端。

五、教学反思

1.是否有效引导学生理解文章的现实意义？

2.文言知识点的讲解是否充分结合了课文语境？

3.小组讨论是否激发了学生的发散思维？