一年级语文上册第十二单元字与拼音五第2课时教案北师大版.docVIP

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第十二单元字与拼音（五）

其次课时

教学过程：

一、嬉戏导入，复习旧知，激发学生学习爱好

起先以“例门还相识这些声母、韵母和字吗？”的谈话，集中学生的留意，以学生喜爱的“开火车”嬉戏一一说着“我是火车小司机，小小火车开起来”并做动作，激发学生的学习爱好，复习了声母、韵母和本课出现的旧学问“老、大、小”。

二、看图说话，激发学生识字欲望

出示图画，谈上面有什么，引出“多、少、男、女”等字，“想不想相识这些字？”由于是学生自己从图中发觉的字，学生特别情愿学。

三、联系实际，师生互动，趣味识字

1、师：怎么相识这些字？我了门就用看拼音识字的方法，来自己相识66页图下的字，有困难的可以请老师或身旁的同学帮忙。

（这样一来，识字的主动权交给了学生，师巡察指导有困难的学生。给了学生足够的时间后，进行检查。出示“东”字，指名认，组词，读得精确的学生当小老师带读。抓住学生说出了“东面”一词的时机，问：“你们知道哪面是东吗？”学生纷纷伸出手指，指出了不同的方向，此时，老师发表了自己的见解：“我同意这面。”手指黑板一面，再齐说“东面”。“我于门把它贴在东面好吗？”“好。”这一环节的设计力求体现学生学习潜能的发挥，自己组词，带读，师生互动，联系实际识字，增加识字的趣味性和好用性。）

（接下来的“西、南、北”以同样的方法学习，由于有了“东”字的学习，学生的兴致特别高，方法也很娴熟。之后，师生起立面对黑板，即东面，相识东、西、南、北，要求手指贴上的字，转动身体。这样学生不仅相识了四个字，而且在教室里能辨别方向，为分辨方位与依次打下了基础，体现了大语文观。）

（“前、后、左、右”的处理基本相同，但在指方向时，要求学生身体不转，只是用手才旨向不同位置，防止学生相识上发生偏差。然后，综合练习这八个字，提问：“你发觉了什么？”引导学生练习说话：“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）

2、对“男、女、多、少”四个字的处理，抓住“少”字为重点。

师：什么时候读shoo?什么时候读shoo?你们情愿试试吗？

出示由已相识的字组成的三个句子：

1、我们班的男生多，女生少。2、我是一名好少年。3、你有多少本书？

使学生在语言清境中体验两种读音，学生很情愿接受挑战，主动发言，当小老师，体验到了胜利的喜悦。

3、为整体检验学生识字清况，支配了小组竞赛嬉戏：举卡片。小组内可以相互帮助，但必需在规定的时间内完成，全部举对的小组获得一面小红旗。对没能取得胜利的小组多加激励，争取下次机会，增加学生的团体意识。

四、相互沟通中相识书写规则

对写字的处理，激励学生教学生书空，发觉问题后，指导解决，小剧币带领其他学生先看字书空，然后全体齐说：“向后转！”背向所写字书空，加深学生对生字的相识，在自我实践中体验汉字书写规则。