第二单元（整体教学设计）-七年级语文上册大单元教学（统编版2024） .pdf

新统编初中语文七年级上册第二单元整体教学设计

原创作者李想

【教材简析】

本单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了

亲人之间真挚动人的感情。课文有2篇现代散文，2篇散文诗（其中1篇外国作品），2篇（段）文

言文，内容均与亲情有关，《秋天的怀念》通过写母亲对患儿子的关照表现母爱的无私与深沉，表

达儿子对母亲的歉疚与感谢；《散步》通过写解决一家人散步时出现的分歧表现母子之爱、父子之爱、

夫妻之爱、婆媳之爱，表达中国人其乐融融的家庭伦理；《金色花》通过写调皮的孩子的游戏表现对

母亲的依恋和感激，表达母爱；《荷叶•母亲》由荷叶为荷花遮风挡雨，感悟到母亲对女儿的荫蔽，

表现女儿对母亲的依恋和感激，以此表达对母爱的歌颂；《咏雪》通过家庭中长辈与晚辈间闲谈，表

现我国古时少年的聪慧，从中可以感受魏晋士族家庭文化修养和生活情趣；《陈太丘与友期行》通过

写元方应对父友对父亲的指责一事，表现元方的方正守礼，透过儿子对父亲正义之举的维护，从中可

以感受到儿子对父亲的尊敬。这样的篇章，贴近学生生活，便于学生理解，形成对人类文化的认同。

单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、

节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。此外，本单

元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的

来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，

贴切地表达情感。

单元整体设计的核心任务是“写一则亲情故事作品，参加主题为《亲情寻踪》的班刊稿件评选活

动。这一核心任务的落点是写作，既契合了本单元的写作任务“学会记事，又对应了本单元课文

“人间亲情这一主题。学生可以学习《秋天的怀念》一文开篇奠定情感基调，抓住感人的细节的写

法，让平静的语言蕴含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文将一件小事的来龙去脉条理清晰地写

清楚、写具体，也可以模仿本文多用对称句和回环句的语言表达特点，让文章语言更有质感；还可以

模仿《金色花》一文充分发挥想象，模仿儿童的口吻和心理，以想象虚拟之境表现平淡真切的亲情；

也可以学习《荷叶•母亲》，寻找情感的凝聚物，运用象征的手法，表现真挚亲情……单元课文不但

是亲情主题的范本，更是写作手法的典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不同文体不

同的抒情笔法和抒情方式，从而更好地记叙亲情故事，表达真挚情感。

基于此，单元学习过程按照“单元导读”“单篇精读〃“整合联读”“读写共生”“单元小结

五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7、9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏

中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；在“表达与交流中指出要引导学生“写

作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其

第四课段（7、9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语

言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。

在第四学段（7〜9年级）的“学业质量描述中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角

度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语

言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语

言进行口头或书面的表达。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、

赏析与表达三个方面的内容。

【学情分析】

七年级学生刚进入初中，学习过第一单元写景抒情类文章，虽初步学习了朗读技巧，感受

了汉语声韵之美，但朗读需长期训练，语感需不断培养。在写人记事类文本理解上，学生有小

学学习基础，但需进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。在写作上，学生初步掌

握记叙文写作的格式与方法，但在结构、