牛和鹅第一课时教案.pdf

18.《牛和鹅》教学设计

教学目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写”摸、甚”等15个字，会写“甚至、

顽皮、故意、脖子等”词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

教学重点

1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

教学难点

1.运用批注的角度，自主练习。

2.了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发

就会得到不同的结果。

第一课时

教学目标

1.认识“谓、拳”等10个生字，会写”摸、甚”等15个字，会写“甚至、

顽皮、故意、脖子等”词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道可以从哪些角度给文章作批注。

4.运用学习的批注角度，自主批注第1—4自然段。

教学过程：

一、读单元导读，直接导入课题

1.师：同学们，我们先来看这个单元的单元导读。冰心老人曾说：“童年

啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的笑。”很显然这单元的主题和“童

年”有关。再来看我们的学习目标：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、

语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。

2.下面让我们跟随作者的脚步进入今天的学习！请同学们翻开课本74页，

板书课题：《牛和鹅》，齐读课题。

二、初读课文，把握课文内容

1.检查生字词语

(1)出示本课词语：

无所谓扳牛角拳头捶背胳膊金奎叔衣襟酒瓶恐怖任

凭顽皮掐住

（2）指名读，引导学生评价是否读正确。教师可相机指导“胳膊”的“膊”

单独念第二声，在“胳膊”一词里念作轻声，读得又轻又短。生齐读。

【设计意图：通过字词提问，可以更好地把握学生的预习情况。】

2.快速默读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：课文围绕“牛和鹅”写了一件什么事？把下面句子补充完整。

写“我”在（放学回家）途中，被鹅（追赶、袭击），吓得惊慌失措，（金

奎叔）帮“我”赶走了鹅。在金奎叔的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的（看法

和态度）。

总结：课文是按事情发展的顺序写的。

【设计意图：课文内容相对较长，让学生整体感知课文内容，使得学生可

以对文章有一个初步的认识。】

三、借助资源，初识“用批注的方法阅读”

1.观察课文形式，想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？

生：不一样，旁边留白处多了一行棕色字体。

师：这就是批注，批注就是用三言两语写出自己对文章的见解、疑惑等。

(1)回忆前面的课文《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》、习作例文也有相

同的形式，引导学生交流。

(2)小结：《牛和鹅》和这几篇课文很相似。我们的学习小伙伴把读课文时

的思考记录在空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学

习的“用批注的方法阅读”。

2.借助学生笔记，唤醒用批注的方法阅读的经历。

过渡语：这样的读书方法，你们并不陌生，看——

(1)出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号写词语解释、写段

意、勾画中心句等图片。其实，我们平常就在做批注，今天我们学习用批语的

形式作批注。

(2)回忆第二单元提出问题的角度：①针对课文内容②针对写法③课文中的

启示，联系生活实际。

（3）批注也有角度，和提问的角度很相似。请快速浏览课文，找出文中有

几处批注？思考：是从哪些角度进行批注的？

【设计意图：回忆旧知，为新知识做铺垫，易于学生理解批注的角度。】

四、聚焦批注，了解做批注的角度

阅读批注，梳理批注角度：

(1)PPT出示课文中的五处批注。指名读或自由朗读这五处批注对应的内容。

(2)其他学生思考批注的角度，可结合提出问题的角度进行思考。

预设：

①有疑问：如第1处批注“事情真的是这样吗？”

引导思考：“事情”指的是什么？你相信这样