第一节 1~5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

第一节1~5的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课《第一节1~5的认识》旨在通过具体、生动的教学活动，让学生初步建立1~5的数概念，培养数感，为后续的数学学习打下基础。通过联系生活实际，让学生在操作、游戏中感受数的意义，体验数学与生活的紧密联系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过认识1~5的数字，学生能够理解数的顺序和大小，发展数学抽象能力；通过操作活动，锻炼逻辑推理和数学建模能力；通过图形和实物，培养直观想象能力。同时，引导学生运用数学知识解决简单问题，提升应用意识和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解1~5数字的实际意义，能够正确地数出物体数量，并说出对应的数字。

②掌握1~5数字的顺序，能够按顺序进行计数，并在实际情境中应用。

③通过操作活动，建立数字与实际物体数量之间的对应关系。

2.教学难点，

①学生对抽象的数字概念理解有限，需要通过具体操作和形象化教学手段来帮助理解。

②学生在计数过程中可能遇到混淆，需要通过反复练习和教师引导来克服。

③将数字与日常生活情境相结合，让学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用直观教学法，通过展示实物、图片等，帮助学生建立数字与实际物体的联系。

2.实施操作教学法，让学生通过动手操作小玩具、计数器等，亲身体验数的概念。

3.运用游戏教学法，设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

教学手段：

1.利用多媒体展示数字演变和日常生活场景，增强学生对数字概念的理解。

2.应用教学软件进行互动练习，提供即时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.结合实物教具，如计数棒、数字卡片等，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、数数小动物等，提问：“同学们，你们能数出图片中有几个小动物吗？”引导学生用手指或口述进行计数。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学过的0~10的数字，提问：“还记得我们是怎么数数的吗？”检查学生对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师讲解1~5数字的意义，强调数字与物体数量的对应关系，通过实物演示，如展示5个苹果，引导学生说出“5个苹果”。

-举例说明：教师通过举例，如数手指、数玩具等，让学生在具体情境中感受1~5数字的实际意义。

-互动探究：教师提问：“如果我有3个糖果，你能告诉我还有几个糖果吗？”引导学生进行思考和回答，培养学生的逻辑思维能力。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发计数棒，让学生进行动手操作，数出给定数量的物品，如数5个铅笔、数3个橡皮等。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在操作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调1~5数字的意义和计数方法。

-鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.完成课后练习题，巩固1~5数字的认识。

2.家长协助，让学生在生活中寻找1~5数字的实例，如数楼梯、数车辆等。

3.携带计数棒，进行家庭计数游戏，提高计数能力。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行“数数接力”游戏，巩固1~5数字的计数能力。

-学生分成小组，每组选出一名代表进行计数接力，每组代表依次说出1~5的数字，直到所有数字被正确说出。

-游戏结束后，教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行回顾，强调1~5数字的认识和计数方法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高数学素养。

8.课后反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-针对不足之处，制定改进措施，为今后的教学工作提供参考。

学生学习效果

学生学习效果是教学目标实现的重要体现，以下是对本节课《第一节1~5的认识》学生学习效果的详细分析：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地认识和书写数字1~5，并在日常生活中识别这些数字。

-学生能够根据教师提供的实物或图片，正确地数出指定数量的物体，如数出5个苹果、3本书等。

-学生能够按照1~5的顺序进行计数，并在实际情境中应用这一技能，如数楼梯的台阶、数课桌的个数等。

2.过程与方法方面：

-学生通过操作教具、参与游戏等活动，学会了通过直观方式理解数的概念。

-学生在互动探究环节中，通过小组讨