第一单元“可爱生灵”（主题阅读）三年级语文下册阅读理解.docx

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『三下』第一单元主题阅读

知识点：体会优美生动的语句。

学习目标

?品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

?在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

?培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

单元概览

本单元以“可爱的生灵”为主题，设置了四篇文章：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。

《古诗三首》本课三首古诗展现了古代诗人眼中美丽的春夏景色，令人陶醉。学习时，要结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。

《燕子》学习时，一边读一边想象画面，体会燕子活泼可爱的特点；通过优美生动的语句，体会作者对燕子的喜爱之情。

《荷花》文章用看似普通的词语勾勒出美丽的画面，或静或动，引人入胜。边读课文边想象画面，体会这“一幅活的画”吧！

《昆虫备忘录》整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。

大自然的生灵是多么可爱，凑成了一幅永看不厌的画卷。学习本单元的文章时，要注意体会优美生动的语句，并试着想象画面，感受自然的美好和神奇！

阅读要素

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

拓展提升

知识点拓展：从修辞的角度赏析优美的语句

修辞

基本特点

作用

举例

比喻

比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。

?使语言生动形象，富有感染力；

?使抽象的事物更形象、具体；

?使深奥的道理变得浅显易懂。

①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

拟人

拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

?可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切；

?有利于作者抒发感情。

①小鸟在枝头歌唱。

②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

夸张

夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

?可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。

①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②他呀，心眼小得只有针眼儿大。

③她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。

排比

排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。

?条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势；

?强调内容，增强感染力和说服力。

①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②公园里的花开了，白的像雪，粉的像霞，红的像火。

反问

反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。

?态度鲜明，加强语气，起强调作用。

①那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？

②难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

③字典不正是我无声的朋友和老师吗？

设问

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。

?引起读者的阅读兴趣或思考；

?在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。

①春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……

②乡书何处达？归雁洛阳边。

赏析思路

?比喻：这句话运用比喻的修辞手法，把××比