六年级语文下册第三单元10两轩辩日教案1语文S版.docxVIP

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10两小儿辩日

教材简析：

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲解并描述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿擅长视察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的看法。这篇文言文不仅叙述事情层次清晰，而且还蕴含着道理引人思索。

学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

设计理念：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时有量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，发展思维。

教学目标：

1.引导学生依据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.指导学生正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生理解重点词句，感受两小儿擅长视察，说话有理有据及孔子实事求是的科学看法。

4.帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

教学重点：

指导学生正确、流畅地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

教学打算：

搜集孔子的生平资料。

课时支配：1课时

教学设计：

一、揭示课题，读题存疑

今日我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争论、辩论，“日”——太阳。

学生质疑：两个小孩儿在争论，他们在争论太阳的什么呢？

【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的爱好。】

二、初读课文，了解大意

1.老师范读课文。（语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思）

指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

2.学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

3.读课文，比照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

4.学生复述故事，老师依据学生复述的状况进行即席点拨。

5.反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。

【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自见”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，老师再进行适当的点拨。此环节的教学，老师应当信任学生，主动为学生的自主学习创建机会和条件。】

三、品读课文，理解感悟

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

2.检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（2）由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿依据自己的视察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

（3）指导学生反复品读。

【学生通过小组合作，全班沟通，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】

3.开展“辩斗”。

（1）理解“辩斗”的意思。（争论、辩论、辩驳）

（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）

（3）小组合作绽开“辩斗”。

激烈的“辩斗”立刻就要起先了。为了赢得这场竞赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

4.理性看待“孔子不能决”。

（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。

（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。

【“辩斗”这一环节奇妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，主动参加到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】

四、评价人物，抒写感受

1.读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜爱这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？

2.结合实际写一写自己的感想。

【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握实力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟实力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的