2024年四年级数学上册第四单元运算律第5课时乘法分配律教案北师大版.docVIP

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第四单元运算律

第五课时乘法安排律

教学内容：

课本第56--58页。

教学目标：

1、使学生结合详细的问题情景经验探究乘法安排率的过程，理解并驾驭乘法安排率。

2、让学生在视察、比较、揣测、分析和概括的过程中，培育简洁的推理实力，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表达乘法安排率的严谨与简洁。

3、通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法安排律。

4、养成实事求是、科学严谨的看法，养成质疑和独立思索的习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

教学重难点：

重点：引导学生通过视察、比较、抽象概括出乘法安排律。

难点：应用乘法安排律解决生活中实际问题。

教具打算：

折纸

教学过程：

一、生活引入，感知规律。

同学们,通过前面的探究活动,我们已经发觉了一些数学规律,并应用乘法结合律等运算律解决问题。这节课我们再一起去探究,看看我们又会发觉什么规律?

【设计意图:回顾所学,导入新课,在脑海中快速地回忆乘法结合律的推导过程,为新的学习供应方法。】

（一）情景导入。呈现课文插图(课件显示:教材第56页情境图)。

新学期开学后，我们学校教学楼有两面墙体的瓷砖须要工人更换。

1、请视察情境图，工人要更换的瓷砖共有多少块？你是如何列式计算的？

2、说说自己的解题方法，你的算式表示什么意思？

3、你还能用其他的方法计算吗？

（二）自主探究。

结合题意说说自己的想法。

尝试一：

1、按颜色计算。

（1）分别计算白色、蓝色瓷砖各多少块？然后求和。

3×10＋5×10

（2）白色和蓝色每行都是10块，白色3行，蓝色5行，共8行。

所以：（3＋5）×10

尝试二：

2、按左面和前面计算：

（1）左面每行4块，共8行。前面每行6块，共8行。列式为：

4×8＋6×8

（2）左面和前面合为一行（4＋6）块，共8行。所以：

（4＋6）×8

3、总结并发觉规律：

3×10＋5×10（3＋5）×10

=30+50=8×10

=80（块）=80（块）

4×8＋6×8（4＋6）×8

=32+48=10×8

=80（块）=80（块）

4、举例验证。建构规律。

（1）通过视察上面两组算式，我们发觉了乘法安排律的特点，那么它

是不是对全部算式都成立呢？

（2）引导激励学生尝试举不同例子进行验证。

（3）独立思索并记录自己的验证。

我们刚才用了许多例子充分验证了这一数学规律，你能用自己的语言

描述一下吗？

沟通后老师小结：

两个加数同一个数相乘等于把两个加数分别同这个数相乘，再把积相

加，结果不变。

（4）用a、b、c分别代表三个数，你能写动身觉的规律吗?

（a+b）×c=a×c+b×c

a×c+b×c=（a+b）×c

三、激活联系，应用规律。

1、把相等的两个算式连线。

36×5=24×518×21+32×21

（77+23）×35（36+24）×5

（18+32）×219×11+11×11

（9+11）×1177×35+23×35

完成课本57、58页练一练第1、4、5题，学生独立完成，完成后老师点名学生讲解解题思路。

课堂总结

通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？

板书设计：

乘法安排律

3×10＋5×10（3＋5）×10

=30+50=8×10

=80（块）=80（块）

4×8＋6×8（4＋6）×8

=32+48=10×8

=80（块）=80（块）

教学反思：

本节课从学生的生活阅历动身,设计