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17紫藤萝瀑布
学问与技能
用一般话正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读实力。
过程与方法
阅读写景抒情的散文,可以接受读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”,从整体到局部,由浅入深地理解课文内容,领悟其中的奇妙之处。
情感、看法与价值观
探究课文,感悟生命的坚韧、奇妙和永恒。
重点
1.通过有感情地反复诵读,理解内容。
2.揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。
难点
通过想象,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面;揣摩字里行间流露的思想感情。
1.诵读法。
2.自读点拨法。
3.做卡片,摘抄美丽语句。
配乐朗读音频、多媒体课件、幻灯投影、配文插图、文本资料。
2课时
同学们,一花一世界,一叶一奇妙。大自然的草木荣枯、候鸟去来,总能牵动人们的情思,引发人们的联想,从而生发出人生的哲理来。你有没有想过,一朵小花,会震颤一个人的心魄;一串鲜花,会撼动一个人的灵魂?让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色调,感受生命的悸动。
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞,祖籍河南唐河,生在北京。乃闻名哲学家冯友兰先生之女,幼承家学,就读于清华高校附属成志小学。宗璞多年从事外国文学探讨,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。主要作品:短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》等。
1.范读课文。
最好由老师范读。也可以放朗读音频或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们留意感悟。
2.默读思索。
要求学生独立完成思索,不理解的做好记录,倾听他人看法。
(1)试着给课文划分层次。
(2)作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变?
(3)这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂沟通,提示学生留意分析理解过程。
(1)文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1~6自然段)、忆花(第7~9自然段)和思花(第10~11自然段)三部分组成。
(2)因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等缘由,多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的安静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
(3)作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的奇妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
1.本文第1自然段独句成段的作用是什么?
“我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里点出作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而深思,又被什么所吸引,这里的独句成段,既是作者内心的反映,又为全文埋了伏笔。
2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
探讨并归纳:从三个方面写。
(1)色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝;花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态:仿佛在流淌,在欢乐,在不停地生长;在和阳光相互挑逗;彼此推着挤着。
3.齐读第8~10自然段,思索:
(1)作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地覆盖着我”?
引导:感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉
浅紫色是一种颜色,须要人的哪一种感觉——视觉
这里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加详细可感,使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。
通感:是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比方或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。
(2)这里插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比,突出了现在花的朝气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
(3)作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?
本段主要描绘了花香。其特征是朦胧与许久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的苦痛,但同样也显示诞生命的无止境。
(4)怎样理解“那时的说法是,花和生活腐化有什么必定关系”?
现在听起来的确不行思议,但是在极左思潮泛滥的年头里,事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应当是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们相识过去,更加珍惜来之不易的奇妙生活。
(5)作者由花的勃勃朝气感悟到“生命的长河是无止
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