微型课题申报表《如何提高低段小学生数学语言表达能力策略研究》.docx

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自贡市第六届微型课题立项申报表

课题名称：如何提高低段小学生数学语言表达能力策略研究

研究周期：1年(2022年12月——2023年11月)

主持人

赵利

任教学科

数学

工作单位

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问题描述

虽然课程改革以来，孩子们在课堂上变得活泼了，变得敢于提问了，敢于发表自己的意见和看法了。但是，我们常常也会见到这样的场景：当教师放手让学生进行研创时，以“乘法的意义”为例。比如出示图片，一个篮子里放3颗苹果，有4个这样的篮子可以放多少个苹果？某些孩子的回答是：一个篮子有3颗苹果，两个篮子有6颗，三个篮子有9颗，四个篮子有12颗；或者有孩子这样回答：3+3+3+3=12个。这样的语言是不精练且数学味不浓的，这种语言的表达，与孩子年龄小、阅读量小和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成语言训练的良好习惯。在很大程度上降低了课堂学习效率。所以说提高学生的数学语言表达能力十分重要。其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其表达能力，从而缩短学生间能用数学语言来表达思维的差距，促其懂得倾听、乐于表达，最终善于用数学眼光看问题(观察现实世界)，用数学的思维理解问题（思考现实世界，）以此能用数学语言表达问题（描述现实世界），通过研究进行改善，从而缩小学生之间数学表达的差异，提高学习水平和学习效率。

课题界定

数学语言表达：数学学习过程中，用准确、精炼的数学语言来反应对知识点的掌握，用数学语言表达来巩固强化知识。

数学语言在学习中运用：基于教师引导下的数学语言表达，与学生自身生活密切联系，体现对知识的掌握运用。

应用有效性：在不断提升数学语言表达的过程中提高学习效率，促进良好数学学习习惯的养成，激发学习数学的兴趣。

研究目标

1.培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。

2.准确把握低年级学生课堂课外数学语言表达的现状。同时，照顾差异，针对学生表达差异探索低年级学生数学语言表达能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的语言规范要求。只要因材施教，就可以缩小学生之间的语言表达差异，最终善于表达，提高数学语言表达能力。

3.培养学生阅读例题和理解题设的习惯与能力，让“说”的习惯养成，全面提高课堂教学效率。

研究内容

1.低年级学生数学语言表达现状

一、二年级学生数学语言能力水平的差异以及发展的情况。通过调查分析，了解学生上课回答问题过程中存在的表达问题，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对低年级学生语言表达培养的针对性。

2.低年级学生数学语言表达能力和习惯特征

根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的语言训练习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。

3.培养学生用数学眼光看问题(观察现实世界)，用数学的思维理解问题（思考现实世界，）以此能用数学语言表达问题（描述现实世界）的策略，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

研究方法

1.问卷调查法 通过举行家长座谈会，课题研究会，针对学生的现状，家校通力合作，纠正学生不良的行为习惯，督促学生养成良好的学习习惯。

2.个案研究法 对典型课例和案例进行反思、比较，在教学实践中得出培养学生数学语言表达的方法。

研究思路（含步骤、措施和活动）

一、研究准备

第一阶段：拟定和撰写课题方案，全面思考课题研究各项任务，撰写课题研究报告，制定课题研究工作进程计划并完成记载等。

第二阶段：收集整理课题研究资料，设计调查问卷，做好问卷统计分析等。

第三阶段：完成课题研究教学实录、课例设计、课题研究各项活动的设计、教学、反思以及教学经验总结等。

二、课题研究各阶段时间及任务安排：

（一）准备阶段：2022年11月15日—30日

主要任务及安排：

前期调查小学低段数学课堂教学模式下低段学生数学语言表达的基本情况，并制定方案，向学校申报微型课题。

综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解低年级学生数学语言表达能力的现状，通过对语言表达的差异分析，研究低年级学生数学语言表达能力培养的方法途径。

学生调查问卷情况统计：在没有教师引导怎样用数学语言来表达每一个问题之前，学生的回答随意性很强，甚至一部分学生观察不到关键点，从而无法去表达。具体表现在：（1）语言不规范；（2）回答的语言就知识点而且不清楚等。

在此过程中，我们设计了5道看图说意思，一个班55人，检测有多少学生可以完整表述图的意思并且语言精练，直击重点。

（二）实施阶段：2022年12月15日——2023年11月30日

1、进行理论学习。

2022年12月15日—1月30日，学习