九年级语文下册 第六单元 23出师表说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第六单元23出师表说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文下册第六单元23出师表说课稿新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第六单元《出师表》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《出师表》为载体，引导学生学习文言文阅读，复习巩固已学过的文言文知识，如文言文的基本句式、修辞手法等。同时，通过学习诸葛亮的一生，培养学生的爱国情怀和敬业精神。

核心素养目标

1.培养学生阅读文言文的能力，提高语言文字运用水平。

2.增强学生理解历史人物和事件的能力，提升文化素养。

3.激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，能够识别和运用文言文中的常见词汇和句式。在之前的学习中，他们已经接触过《论语》、《孟子》等经典文言文作品，对文言文的阅读方法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物传记有着浓厚的兴趣，这有助于他们在学习《出师表》时保持较高的学习积极性。学生的阅读能力较强，能够独立阅读并理解文言文内容。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的词汇和句式较为复杂，学生可能在理解上存在困难。其次，对于《出师表》中涉及的历史背景和人物关系，学生可能需要额外的背景知识来辅助理解。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能受到自身知识储备和思维方式的限制。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和历史理解力。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《出师表》原文、注释、历史背景资料

-教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、历史图片或视频资料

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学过哪些文言文？它们有什么特点？

2.学生回答，老师总结：文言文以简练的语言、独特的句式和丰富的文化内涵著称。

3.老师引入新课：《出师表》是三国时期诸葛亮的一篇辞表，它具有很高的文学价值和历史价值。今天，我们就来学习这篇经典之作。

二、整体感知

1.老师播放《出师表》朗读音频，学生认真聆听。

2.老师提问：大家听到了什么？对这篇文章有什么初步印象？

3.学生回答，老师总结：《出师表》讲述了诸葛亮出征前向刘禅上表，表达了自己忠诚报国的决心。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：请同学们阅读课文，找出文章的中心句，并谈谈你对这篇文章主旨的理解。

2.学生阅读课文，找出中心句：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”

3.学生交流，老师点评：这句话概括了全文的中心思想，表达了诸葛亮忠诚报国的决心和为国家存亡而战的壮志。

四、全文侧重点分析

1.老师提问：请大家思考，《出师表》中有哪些部分值得我们重点关注？

2.学生讨论，老师总结：

-诸葛亮忠诚报国的品质：通过诸葛亮上表时的态度和决心，展现了他对国家的忠诚和担当。

-诸葛亮鞠躬尽瘁的精神：诸葛亮在文中多次提到自己“鞠躬尽瘁，死而后已”，体现了他为国家付出的巨大努力。

-诸葛亮对后主的忠告：诸葛亮在文中对刘禅提出了许多忠告，希望他能够继承先帝的遗志，治理好国家。

五、教学重点与难点突破

1.教学重点：通过阅读《出师表》，让学生了解诸葛亮忠诚报国的品质，培养他们的爱国情怀。

2.教学难点：理解《出师表》中的文言文，提高学生的文言文阅读能力。

3.老师指导：

-重点关注课文中的重点词汇和句式，引导学生学会翻译。

-通过朗读、默写等方式，帮助学生掌握文言文的基本知识。

-结合历史背景，帮助学生理解文章内容，提高他们的文言文阅读能力。

六、课堂活动

1.老师提问：请大家谈谈对诸葛亮这个人物的看法。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师点评：通过讨论，让学生更深入地了解诸葛亮的人物形象，培养他们的思辨能力。

七、课堂小结

1.老师总结：《出师表》是一篇充满智慧、富有情感的文章，通过学习这篇文章，我们了解了诸葛亮忠诚报国的品质和鞠躬尽瘁的精神。

2.老师布置作业：请同学们课后阅读《出师表》全文，并撰写一篇读后感。

八、课堂延伸

1.老师提问：如果你们是国家领导人，面对国家存亡的危机，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师点评：通过讨论，让学生思考如何在现实生活中践行忠诚报国的精神。

教学过程中，老师要关注学生的学习状态，