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融合绘本的小学音乐教学实践探微

摘要：绘本是学生喜爱的课外读物，与音乐教学相结合可激学生的学习兴趣，增强学

生对音乐的感知力与理解力。互联网为融合绘本的小学音乐教学拓宽了路径，具有高效便捷、

形式丰富、多元融合等特点。本文将围绕感知、新授、表演三个方面进行实践研究，助力学

生音乐素养的整体提升。

关键词：小学音乐;绘本教学;绘乐〃教学;融合教学

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出〃树立学科融合理念，充分

挖掘各学科所蕴含的丰富美育资源，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实

践和校园文化建设，深度融合形成协同育人格局〃。可见，加强学科关联与融合是实现艺术

综合育人的有效途径。随着社会展，互联网技术为学习方式、教学手段变革带来更多可能，

因而将绘本融入小学音乐教学（以下简称绘乐教学〃），二者相互交叉、相互渗透，彰显了文

学性与艺术性，有助于拓宽学生的认知范围，提高学生的逻辑思维能力，促进学生形成健康

向上的生活态度与审美情趣。

一、“绘乐〃教学的意蕴

绘本是一种学生喜闻乐见的课外读物，具有人文主题突出、内容情节生动、文字简洁易

懂、画面鲜艳明快等特征。把绘本作为音乐学习的媒介，有利于激学生的学习兴趣，调动

多感官参与，引情感共鸣。绘本教学将以教师为首的被动牵引转化为协同力的主动体验

式学习，提高参与积极性与艺术表现力，并融合多元要素，体现思想内涵，凸显知识间的关

联性与系统性，改善了教学中因环节大同小异、内容孤立零散、手段单一固化等问题而导致

的学习动力不足、掌握不牢、浮于表面等负面状况，构建出新的学习样态。

在互联网技术的支持下，融入绘本的音乐教学具有便捷性、普适性与延续性。海量的绘

本资源满足了教学所需，不但能优化教师的备课效率与质量，经过搜索、下载、编辑生成的

课件或视频还取代了纸质绘本阅读，节省了人力物力。网络打破了环境的限制，让绘乐〃教

学的广泛覆盖成为可能。教师可以通过图、文、乐同步展示实现听、看、思、学合一，培养

学生的多元智能，让学习的时间、空间更加宽泛、自由，延伸课堂学习，拓宽传播方式，为

自主探究、独立思考等优秀习惯的养成奠定坚实基础。

二、互联网背景下〃绘〃与乐〃的融合思路

绘乐〃教学体现了综合展、启迪智慧、润泽心灵的理念，绘〃与乐〃都是对生活进行

艺术加工的一种表现形式，二者相辅相成，在融合时应以音乐为中心，按“一选、二融、三

补充〃的步骤进行。

首先，根据关键词筛选绘本。梳理音乐中的主要元素，如音乐场景、情节、主题、情绪

等，用若干个关键词进行概括，明确目标方向，缩小筛选范围，再借助网络搜集与之相匹配

的绘本素材。小学低段宜选择色彩鲜艳、形象生动活泼的绘本;中高年级则可突出个性化与

审美性。

其次，找到融合点调整内容。细读绘本，找到其中情节平缓之处作为与音乐的融合点。

由于较强的戏剧冲突会分散注意力，因此教师可以在情节平稳过渡时引入音乐，再将故事或

歌词进行微调，使其自然衔接、相互契合。对于篇幅较长或有难度的作品，也可以先拆分后

整合，依学情灵活调整。

最后，补充素材包形成整体。结合绘本的情节展、人物形象、故事背景等查找相关素

材，包括音乐文化、知识、经典作品等，把拓展内容融入绘本课件构成一个有机的整体。这

样，不仅能丰富学生的音乐聆听体验，开阔视野，还能潜移默化地培养学生对音乐的感知力

与鉴赏力。

总之，“绘〃与“乐〃的融合在互联网的辅助下构成了集审美、趣味、交互为一体的综合艺

术形式，以接童气〃的教学内容、方式、手段来重构学生与知识的关联作用与意义，促进均

衡展，实现多维教学。

三、互联网背景下绘乐〃教学的实践策略

〃绘乐〃教学所创设的生动情境、和谐氛围，有助于学生形成自主、自觉、自动的学习方

式，艮叶在特定情境刺激作用下，学习者会产生一种积极的反应倾向，这一倾向可以解读为

内在的或自我激励的学习动机〃。学生在轻松愉悦的环境中挥主观能动性，提升学习活力

与生命力，进而产生对新知的好奇与期待。可以说，〃绘乐〃教学以一种稳定且持续的良性循

环促进学生从萌学、善学到乐学、慧学的转变。