微型课题申报表《“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究》.doc

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ADDINCNKISM.UserStyle自贡市第六届微型课题立项申报表

课题名称：“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究

研究周期：1年

主持人

任教学科

数学

工作单位

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问题描述

随着双减政策的实施作业设计成了摆在教师面前的一大难题，“双减”背景下的作业设计应当从学生成长的角度动身，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生思维的培育。“双减”即要减轻学生的学习担负，但又不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。教师要根据不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，而且还要小心在作业量削减的同时保证学生能够获得数学素养的提升。

但在日常教学中，部分教师布置太多机械重复的作业，没有层次性；没有突出书本知识的重难点，脱离生活实际；没有体现学生的年龄特征，加重了学生的学习负担，从而使学生对数学毫无兴趣，导致数学成绩不理想。我就这一内容进行研究，以使我们对作业设计有更深刻的认识，充分发挥作业在提高学生成绩和培养学生能力，激发学生学习兴趣上的优势，实现减负提质的目标。

课题界定

“双减”指有效减轻义务教育段学生过重作业负担和校外培训负担。小学数学作业设计是指在减轻学生过重的作业负担的前提下，设计少而精的高质量作业取代大量简单、机械、重复性的作业，使学生在轻松愉快地学习中提高成绩，使作业真正成为为教学服务，为素质教育服务。本课题着重从实践层面研究在作业设计过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

研究目标

1.以《数学课程标准》为依据，通过研究，增强学生对数学作业喜好,减轻对“作业”二字头痛的心理担负。

2.突破按部就班、层次混乱、机械无趣、不符合现实的传统作业。通过研究，找到适合于小学生“减负提质”型的数学作业设计办法，切实解决当前普遍存在的数学作业“高耗低效”的现象。

3.通过研究，真正达到掌握学生作业数量，提高作业质量，提高教学质量，提高教师作业设计水平的目的。

4.通过研究，激发学生学习数学的兴趣、完成数学作业的主动性，培育学生的创新意识和实践才干，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是好玩的、有用的”。

研究内容

一、机械重复的作业多。有的教师在布置作业时，没有对所授知识进行系统化处理，作业形式单调乏味，题量也大。

二、按部就班的作业多。老师完全遵照教科书或相应教辅资料中的作业，没有改变地要求学生完成。

三、层次混乱的作业多。有的老师对作业的层次把握不准，题目之间没有层次递进。

四、联系生活创新性的作业少。解决生活中问题的题少，忽略了结合现实背景进行创新加工。

五、学生感兴趣的作业少。老师布置的作业都是文字形式呈现的多，忽略了学生的爱好。

根据我校学生的实际情况并借鉴有关教育教学理论，我在教师的研究和实践中，探究出作业优化策略、作业优化设计的原则和作业用法的操作流程、操作“模式”，探究出能让学生“减负提质”的有效途径。

研究方法

课题围绕“双减”背景下小学数学作业设计策略进行研究，主要采取以下研究方法:

1.文献研究法：学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深化展开作业设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践中总结新经验、研究新问题。

2.问卷调查法：对全校师生的基本情况实施访问、座谈、问卷等办法，了解当前我校三年级各班作业情况；了解每一位研究对象角色转变轨迹。了解学生作业的态度、需求，研究学生在完成作业过程中真实所想、所需。

3.行动研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，对自己的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问题，推动自身作业设计能力的提升。

4.分析比较法:通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优化选择。

5.经验总结法。分单元设计作业，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。

研究思路（含步骤、措施和活动）

本课题计划用一年时间进行。主要分三个阶段：

第一阶段(准备阶段)?2022年12月——2023年2月

1.整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项.

2.收集有关小学数学作业设计方面的相关资料.

3.制定研究方案及研究计划,做好实验准备.

第二阶段(实施阶段)?2023年3月--2023年11月

1.做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总

2.进行小学数学作业设计展示.

3.完成阶段研究报告,进行阶段成果评估.

第三阶段(总结阶段)?2023年12月2024年1月

1.完成课题研究报告.