14.1《促织》课件统编版高一语文必修下册.pptx

何为促织？;蒲松龄;《聊斋志异》;曲折离奇的情节特色;活动1：自译第一段，将重点划在课本上，并概况本段写了什么内容。;资料链接：

明宣宗，朱瞻基，文能提笔安天下，武能马上定乾坤，大明的六边形战士。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精。

作者的创作意图：假托于宣德间，实际上是在揭露清朝“英主”当政的“盛世”下的黑暗现实。;活动2：自译第二段，将重点划在课本上。;活动3：自译第三、四段，将重点划在课本上。;思考：写成名妻求神问卜，有什么深刻用意？;成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽jù扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。;思考：人与蟋蟀的错位关系？;活动：“曲折离奇”是这篇文章情节的一大特色，围绕“促织”，故事情节经历了几次波折？

绘制折线图予以表示。

思考：哪些情节是“曲折”的体现？

（情节中“折”的体现：使故事发生转折性的变化，叙事技巧中的反转。）;思考：情节曲折性之意义？

①丰富小说的情节内容。

②增强小说的趣味性。

③深化小说的讽刺性。《促织》中“人变蟋蟀”的情节构思本身已是一种讽刺，反映了在封建专制统治下“人命不如虫命”的现实，而曲折的情节更加深化了这一讽刺主题。成名一家的命运的随着蟋蟀的“得而失，失而得”不断地浮沉，让他们在悲与喜之间反反复复，似乎是在被不断地折磨，作者以情节的曲折来写命运的曲折，进而来深化讽刺主题。;活动四：自译第五、六段，将重点划在课本上。;思考：有人说，这一段，才是这篇小说的结局，故事在这一刻，已经结束，你同意吗？;毕飞宇《小说内部的逻辑与反逻辑》：

这里所谓的反逻辑，就是我们所提到的那些意料之外的行为。那些意料之外，并非单纯为了使情节跌宕起伏，增加我们阅读的快感。高明的作家不是为了写出“爽文”让我们痛快一时，而是为了让我们错愕、引我们思考，让我们为那些反逻辑的“意料之外”找寻合逻辑的“情理之中”。;日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。;活动五：自译第七、八段，将重点划在课本上。;活动：赏析“斗虫”片段

思考：作者是怎样写小促织的搏斗？写出其“离奇”又不失真实？

①对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。

②推波助澜。小促织打败了“蟹壳青”，只是推波，不是助澜。什么是?那只鸡才是。小说到了这里可以说峰回路转、荡气回肠。从促织到鸡，小说的逻辑和脉络发生了质的变化，因为鸡的出现，故事抵达了传奇的高度，拥有了传奇的色彩。

为什么是鸡?

要保证他的批判性，那就不可以离开日常。传奇到了离奇的地步，小说就失真。

小说的虚构是真实基础上的虚构，文学需要想象，亦有边界。;活动五：自译第七、八段，将重点划在课本上。;思考：本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？;结尾：异史氏评论;小说《促织》考点;情节中“折”的体现：使故事发生转折性的变化，叙事技巧中的反转。;思考：情节曲折的作用（意义）？

①丰富小说的情节内容。

②增强小说的趣味性。

③深化小说的讽刺性。《促织》中“人变蟋蟀”的情节构思本身已是一种讽刺，反映了在封建专制统治下“人命不如虫命”的现实，而曲折的情节更加深化了这一讽刺主题。成名一家的命运的随着蟋蟀的“得而失，失而得”不断地浮沉，让他们在悲与喜之间反反复复，似乎是在被不断地折磨，作者以情节的曲折来写命运的曲折，进而来深化讽刺主题。;思考：结合文本分析本文情节的离奇、虚幻。;思考：幻想与现实相交融的写作笔法;作业：

1.背诵文中实词，下节课听写

2.课外阅读卡夫卡《变形记》;《促织》的艺术特点;离奇、虚幻的情节;;