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内外并进，全面发展，快乐成长

——内涵建设大背景下农村小学生

校内外教育的有衔接

摘要：目前，我国农村小学生的学校教育正快速、有序、良好地发展，并取得了巨大的就，但校外教

育的发展令人堪忧。校内外教育都担负着“育人”的使命，虽同属基础教育范畴，但功能本质不同。学校教育

依据“课程标准”强调共性教育，校外教育注重兴趣强调个性发展。农村小学生校内外的时间分配相差不大，

其校外教育的问题显得更为重要。校内外教育要相互配合、有效衔接、充分发挥两种教育资源的作用，促进青

少年整体综合素质的提高，是我国农村小学生大教育体系发展的必然方向。

关键词：减负、校外教育、衔接

小学教育在整个教育体系中最为根本，只有小学教育得到了良好地发展，高等教育才能够

发挥更大的优势，而农村小学教育在整个小学教育体系中占有不可同日而语的地位。随着小学

教育减负的大力推进，致使现在农村小学生校外时间进一步加长，加之目前国家内涵建设的不

断深入，农村小学生的校外教育的重视程度愈加强烈，但其发展现状不容乐观，校内外教育发

展极不均衡。如何整合校内外教育资源，优势互补，加强“校内外衔接，共同促进农村小学

生健康长是每位教育工作者亟需考虑的问题，众多学者心］针对校外教育的问题进行了相关研

究，但具体针对农村小学生的校内外教育的有效衔接问题目前研究不多，且所述观点不统一，

故本文针对内涵建设大背景下的农村小学生开展其校内外教育有效衔接方面的研究。

1农.村小学生校外教育概述

1.1存在的必要性

1.1.1校外教育是思想品德教育的重要方式

思想品德教育是青少年重要的基础教育，是培养高素质人才的基础。思想品德教育只有通

过社会实践，才能让学生有更深刻的认识，培养学生自觉遵守品德的习惯的。在校外教育中，

学生能够接触到实际的人和事，在活动中解决同学之间的问题，有更深刻的感性认识，比课堂

上的说理更有效果。

1.1.2校外教育有利于提高学生的综合能力

校外教育一般以实践为主，与课堂上注重听讲学习不同，校外教育更加重视学生的动手能

力、创新能力、自学能力等。通过一系列丰富多彩的校外活动，能够充分调动学生的学习积极

性，激发学生的学习兴趣，让他们在动手或者动脚的过程中，发挥自己的聪明才智，得到全面

的锻炼，提高学生的思维能力以及实际工作的能力。

1.1.3校外教育有利于发挥学生的个性

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素质教育提倡因材施教，充分突出学生的个性特点，使学生们能够各有所长。不同的学生

在各方面都有不同的特点，校外教育丰富多样的活动，满足了学生的个性需求。学生们可以自

由选择参加活动，在活动中得到锻炼，提高学生学习的积极性。

1.2发展现状及

1.2.1校外教育目标不明确

由于没有明确的校外教育目标的引领，不少农村中小学生出现了消极利用校外时间的现象。

从农村小学领导到教师基本没有把学生个性化教育实质性地列入到校外时间的使用之中，农村

学生家长也基本没有考虑过孩子校外时间的教育问题口。

1.2.2校外教育计划不可行

从农村中小学生校外时间使用实际情况看，针对有多少时间用于其个性化发展的教育、通

过哪些方式方法开展教育活动、在不同年级应该开展什么样的教育活动等方面的问题，还没有

哪一所学校制订出具有操作性的利用校外时间开展教育活动的计划，导致许多农村小学生在安

排属于他们自己的校外时间时常常表现出随意性、盲目性。

1.2.3校外教育体系不合理

农村小学生参加校外教育活动的原因各种各样，效果也不够理想。由于缺乏校外教育体系

的引导，绝大部分农村小学生参与校外教育活动的目的和动机不明确。

1.3校外教育功能定位的历史嬉变

功能定位是我国农村小学生校外教育从外延发展走向内涵发展面临的首要问题，自新中国

立以来我国校外教育经历了5个阶段，不同阶段其功能定位受历史逻辑的驱策而嬉变发展，

且校外教育的功能定位越来越核心化，具体的功能定位历史嬉变如表1所示⑻。

2校.内外教育的关系

2.1校内外教育相互补充、相互促进

校外教育是基础教育的重要组部分，是校内教育的延伸和补充，农村小学生的健康长

不止需要校内的知识教育和思想品德教育，还需要更多的校外实践，促进小学生的全面发展。

通过校外教育，学