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《为人民服务（第二课时）》教案

教学目标

1.通过用寻找中心句、圈画关键词和查阅相关资料的方法梳理2.3自然段论述思路和论述方法，重点理解文中“重于泰山”“轻于鸿毛”的意思；

2.运用2.3自然段的学习方法自主学习4.5自然段，梳理4.5自然段论述思路和论述方法；

3.进一步体会“为人民服务”的思想内涵，树立正确的价值观。

教学内容

教学重点：

运用寻找中心句、圈画关键词和查阅相关资料的方法论述思路和论述方法

教学难点：

1.进一步体会“为人民服务”的思想内涵，树立正确的价值观。

教学过程

【复习导入】

在上节课中，我们一起学习了《为人民服务》，借助资料了解了文章的写作背景，明确了文章的中心观点，并知道围绕中心观点，文章写了这样几方面的意思（出示课件）。议论文在论证观点的过程中会有一些论证的方法，比如：引用论证、对比论证、举例论证、事实论证。这节课，我们将重点学习毛主席是怎样运用这些方法清楚地论证自己的观点的。

【学习任务一·梳理论述思路，学习如何对待死亡】

活动一：

1.自由朗读课文第二自然段，用划出作者的观点，并思考作者是怎样一步一步地论证的？

预设：第二自然是围绕“人总是要死的，但死的意义有不同。”来写的。然后引用了司马迁的话进行论证，提出为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。最后用张思德的例子进行了补充。

师引导：（出示句子注释）通过注释，我们很容易读懂司马迁这句话的意思，人本来就是要死的，但有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。毛主席引用司马迁的话具体论证了本段第1句，死的意义有不同的观点。

2.介绍司马迁，体会引用论证的方法和好处：司马迁是我国古代著名的史学家和文学家，他所著的《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。他的话经历了历史的检验，成为了永恒的真理。毛主席引用他的话来说明人死的意义有不同，无疑非常有说服力。同样是死，毛主席的感情有着天壤之别。他认为为人民利益而死，就比泰山还重，充满了崇敬与颂扬之情；他认为替法西斯卖力，压迫人民、剥削人民的人去“死”，比鸿毛还轻，则充满了愤恨和不屑。

3.朗读课文：带着感情，再次朗读“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”。

4.结合文本，深入理解“人死了，意义有不同”的观点：默读课本71页的阅读材料《十里长街送总理》，回忆刚刚学过的《十六年前的回忆》，感受周总理，李大钊、张思德这样的革命人士，为人民利益而死，他们的死就是比泰山还要重。

活动二：

1.根据文段的论述层次，练习背诵第二自然段。

【学习任务二·梳理论述思路，学习如何面对批评】

活动一：

默读第3自然段，说一说每句话的意思，提炼关键词，再想想句子之间是怎样联系起来的？

预设：第一句“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”的关键词是不怕批评。

第二句“不管是什么人，谁向我们指出都行”的关键词是谁指出都行。

第三句“只要你说得对，我们就改正”的关键词是说得对就改正。

第四句“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”的关键词是对人民有好处就照办

2.师小结：从“不怕批评”到“不怕任何人的批评”，再到“接受任何人正确的批评”，到明确“正确批评的标准”，句与句之间的意思层层递进，深入地论述了如何正确对待批评这个问题。又一次体现了文章“论述严谨”的特点。

活动二：

（出示第三自然段）仔细观察句子，发现了什么？

师引导小结：这段文字是用了几组关联词，把句子串联起来的。用上这些关联词，使句子的意思表达更为清楚，句与句之间的联系更为紧密，同时更坚定地表达了我们这个队伍敢于接受批评的态度。

2.朗读第三自然段，感受关联词带给文章论述的严谨性。

3.借助关联词背诵第三自然段。

活动三：

集合相关资料，了解当时的事件背景，思考毛主席为什么提到党外人士李鼎铭先生？

2.师小结：毛主席举党外人士李鼎铭的例子，就是为了更好的论证“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”的观点。所以，毛主席认为对待批评只有一个标准，那就是人民的利益。

【学习任务三·梳理论述思路·自主学习4.5自然段】

师归纳第2.3自然段的学习方法：寻找中心句，圈画关键词，查阅相关资料。请生运用这些方法，自主学习第4、5自然段，想一想毛主席是如何论证“如何对待困难”“如何对待死去的同志”的？

全班交流。

（1）出示第4自然段，引导学生提炼“如何对待困难”的关键词。

预设：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，提炼出的关键词是：提高勇气。

“要奋斗就会有牺牲，死人的事情是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。”“互相关心，互相爱护，互相帮助”，提炼