上课件交互版一单元社戏.pptx

社日

唐·王驾

鹅湖山下稻粱肥，

豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散，

家家扶得醉人归。;1社戏;1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点）

2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。（难点）

3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点）;作者简介;本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，;鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。;文体知识;三要素;类别;惮（）踊跃（）棹（）

归省（）行辈（）撺掇（）

凫水（）皎洁（）旺相（）

絮叨（）屹立（）宛转（）;撮（）桕树（）怠慢（）

漂渺（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）楫桨（）嘱咐（）纠葛（）欺侮（）;◆多音字;◆词语集注;悠扬：形容声音时高时低而和谐。

弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形

容坚定不可动摇。

家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。

皎洁：（月亮等）明亮而洁白。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。;整体感知;概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？作者为什么要这样安排？;因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。;小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对本文写作意图的理解。

各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对本文写作意图的感悟。;;品味语言;我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……;那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。;运用比喻的修辞手法，将“航船”比作“在浪花里蹿的大白鱼”，形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫“停了艇子”“喝采”，从侧面表现了小伙伴们驾船本领的高超。;段落例：;从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；听觉方面写了“宛转”“悠扬”的笛声。;这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，烘托了行船之快，表现了“我”和小伙伴们在月下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，也揭示了“我”对童年生活的留恋。;“我”去看戏前的波折有哪些？写这些波折的作用是什么？;“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”通过对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。;分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？;当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。;六一公公是一个怎样的形象？;你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？;可以从以下方面来分析：

小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

他们“偷”的谁家的豆？

他们是怎么样“偷”的？

他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？;这些少年们的“偷”豆行为并不是我们平时所说的偷窃行为。他们“偷”谁家的豆，也不是出于自身利益的考虑。阿发因为自家的豆大，让大家“偷”自家的豆，其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。;我认为这里说“偷”，是因为那些少年们是背着大人做的，害怕被大人指责。事实上，如果大人在，孩子们以招待客人的名义要在田里摘点罗汉豆，大人肯定会同意。这一情节实际上表现了孩子们的热情好客和天真活泼。;1.人物形象栩栩如生;2.景物描写极具特色;3.叙事详略得当;;