化石带给我们的信息（教学设计）-科学六年级下册湘科版.docx

化石带给我们的信息教学设计

教学目标

（1）能够理解化石的定义，知道活化石的概念并列举典型的动植物活化石，能根据化石资料进行比较、分析和推测。

（2）通过对马的演化过程等资料的整理与分析，掌握从化石中获取生物演化信息的方法，提高归纳总结能力。

（3）对化石研究产生兴趣，认识到生物与环境相互适应的关系，体会科学研究中证据的重要性。

教学重难点

（1）从学生角度，掌握化石相关概念，如什么是化石、活化石，通过对不同生物化石的观察比较，学会分析生物之间的关系（灭绝生物与现存生物、化石生物与现存生物等）。

（2）从知识本身角度，理解生物的演化过程（以马的演化为例）以及生物演化与环境的关系，即生物形态结构沿适应环境变化的方向发展。

教学难点

（1）理解化石的形成及其在古生物学研究中的重要性。

（2）分析比较灭绝生物与现存生物之间的联系与差异，并推测生物演化的过程。

教学方法

讲授法、观察比较法、资料分析法、拓展思考法

教学过程

一、教学导入

展示单元页画面，教师引导学生阅读小诗：“恐龙繁盛侏罗纪，早已灭绝无踪迹，怎知恐龙曾存在，信息藏在岩层里。”然后解释诗歌的大意。（教师可以先让学生自己读一遍，再带领全班一起朗读。）

提问：诗中的“信息”指的是什么？主要由岩层中的什么提供？（生：信息主要由岩层中的化石提供。）

教师总结并进一步阐明化石的定义：古生物在地层中所留下的遗体、遗迹或遗物称为化石。请学生复述一遍以加深印象。

引入新课：通过探究化石，我们可以揭开地球生物历史的面纱。本单元我们将开启《化石》的探寻之路。地球上的各种生物是经历了怎样的演变？它们的祖先又是什么模样？让我们从化石中寻找答案吧。

二、新课学习

它们是哪类生物的化石

用多媒体展示教材P12四幅化石图片，要求学生仔细观察每一张图片，并尝试找出其特征。

小组讨论：各组成员推测这四幅图分别代表哪一类生物的化石，并说明理由。例如，“这一张有明显的羽毛痕迹，很可能是鸟类的化石。”（学生在讨论过程中可记录下自己的发现和推理依据）

汇总各组意见后进行全班分享，确保每位同学都参与其中。教师适时点评并补充相关知识点，如不同种类化石的基本识别方法。

师生共同查阅资料，了解更多关于化石的信息，比如化石形成的条件等。此环节可以通过播放视频或者提供一些简短的文字材料来进行。

展示渡渡鸟与海螺化石的具体案例：

渡渡鸟：原产于毛里求斯岛，体型庞大，不会飞行，最终于1681年灭绝。

海螺化石：珠穆朗玛峰上发现的这类化石表明，该地区曾是一片海洋；后来由于板块运动导致地壳抬升形成高山。

引发思考：通过这些例子，我们了解到古生物学家能够利用化石来还原古代生物的状态。接下来，请大家想一想，灭绝的生物与现有的生物之间可能存在哪些联系？

比较灭绝生物和现存生物

展示P13上方六幅对比图片，并组织学生分成若干个小组，各自选择一种灭绝生物和与之对应的现代生物进行深入比较研究。

任务指导：每组需从外观特征、生存环境等方面对选定对象做出细致分析，并将结果整理成表，最后选派一人向全班报告。

汇报交流：鼓励各小组积极展示研究成果，如“猛犸象和大象一样都长有长长的鼻子及大耳朵，可见他们之间有着密切的关系。”

综合归纳：部分古老物种已不再出现在地球上，而一些现有生命形式与其古老的近亲却十分相似。

延伸话题：探讨导致生物灭绝的原因以及为什么某些生物能延续至今但依然保留着原始特征。学生们可能会提到气候变化、自然选择等因素的作用。（此时教师应适当引导，帮助他们理解适者生存的道理）

比较化石生物与现存生物

通过多媒体呈现P14顶部四种化石及对应现存动植物的照片，要求全体学生一同观察并完成相应表格填写工作。

活动开展：学生结合刚才学习到的知识，尝试归纳银杏树、扬子鳄等几种典型实例的变化情况。

结果共享：指定几位同学上来分享他们的观察心得，其他人则要认真倾听并提出疑问或反馈。

提炼核心观点：尽管经过了几千万年的变迁，某些特定类型的生物仍旧保持着几乎相同的外貌形态，因而得名“活化石”。

深层次探究：讨论为什么经历如此长时间跨度后，仍有一些生物外形保持不变？（可能的答案包括：稳定的生态位、较少的竞争压力等）

分析马的演化过程

简单介绍当前家马起源于远古时代的小型始祖马，强调漫长岁月里的逐步变化。

依据教材P15内容显示一系列马进化的图像资料，引导学生关注每一个阶段的特点。

实践操作：让每位参与者按顺序描绘各个时期马的关键身体构造，标注具体差别点。

互动问答：邀请几位同学上台依次讲解自己的发现，其余人则可随时提问或者添加新的见解。

系统梳理：从最初的多趾小马进化到现在强壮有力的单蹄马匹，每一步改变都是为了更好地适应周围环境。

理论深化：再次强调生物进化是为了适应外部条件，在此过程中逐渐演变成现在这样的状态。

三、课堂总结

回顾整节课要点，特别突出化