3.2 DNA的结构 说课稿 2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

3.2DNA的结构说课稿2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2DNA的结构说课稿2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

课程基本信息

1.课程名称：3.2DNA的结构

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023—2024学年第二学期第X周

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实验观察和模型构建，理解DNA双螺旋结构的发现过程，提升学生的实验操作技能和科学思维能力。同时，引导学生运用结构与功能观，认识DNA结构与其遗传信息传递功能的关系，增强学生对生命现象的理性认识。此外，培养学生严谨求实的科学态度和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一年级之前，已经学习了细胞结构、遗传信息的概念以及基因的基本知识。他们对细胞有基本的了解，能够描述细胞的基本结构和功能。此外，学生对遗传的基本概念，如基因、染色体等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对生物学充满好奇心，对生命现象和遗传奥秘有着浓厚的兴趣。他们在学习上表现出较强的观察力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来理解抽象概念，而另一部分学生可能更倾向于通过理论学习和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解DNA结构时可能会遇到以下困难：一是DNA双螺旋结构的抽象性，学生可能难以直观地想象其三维空间结构；二是分子间的相互作用力，如氢键、磷酸二酯键等，学生可能难以理解其具体作用；三是将DNA结构与其功能相结合，学生可能难以理解结构如何决定功能。此外，实验操作技能的缺乏也可能成为学生参与实验活动的障碍。

教学资源

-硬件资源：显微镜、投影仪、电脑、多媒体教学平台

-课程平台：学校生物教学平台

-信息化资源：DNA结构模型图片、DNA结构动画、相关实验视频

-教学手段：实物模型展示、多媒体教学软件、实验演示、小组讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列关于细胞分裂和遗传现象的图片，引导学生回顾之前学习的细胞结构和遗传信息传递的基本知识。

-提问：同学们，我们之前学习了细胞分裂和遗传信息，那么这些遗传信息究竟存储在哪里呢？今天我们就来探究DNA的结构。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过多媒体展示DNA双螺旋结构的动画，引导学生观察DNA的螺旋形态、碱基对排列和氢键连接。

-讲解DNA的化学组成，包括磷酸、五碳糖和四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶和鸟嘌呤）。

-分析DNA分子的双螺旋结构特点，如碱基互补配对原则、DNA分子的稳定性和可复制性。

-通过实验视频展示DNA复制的过程，强调半保留复制的原理。

-引导学生思考DNA结构与其功能的关系，如DNA如何携带遗传信息，以及基因如何指导蛋白质合成。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组提出一个与DNA结构相关的问题，如“DNA结构如何影响遗传信息的传递？”等。

-小组内讨论并尝试解答问题，教师巡视指导。

-各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括DNA的化学组成、双螺旋结构、碱基互补配对原则和DNA复制。

-强调DNA结构的重要性及其在遗传学中的核心地位。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读材料，要求学生阅读关于DNA结构发现的科学史，了解Watson和Crick的贡献。

-布置思考题：如果DNA结构不是双螺旋，而是其他形式，会对遗传信息的传递产生什么影响？

-安排实验报告的撰写，要求学生根据本节课的实验内容，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述DNA的化学组成、双螺旋结构以及碱基互补配对原则。他们能够理解DNA如何携带遗传信息，以及基因如何指导蛋白质合成。学生对DNA结构的认识达到了能够运用所学知识解释生物学现象的水平。

2.能力提升：

学生在实验操作技能上得到了锻炼，通过观察、操作和记录，提高了实验观察和实验报告撰写的能力。在小组讨论中，学生的沟通能力和团队合作精神得到提升。

3.思维能力：

学生在分析DNA结构与其功能关系时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从多个角度思考问题，提出合理的假设并进行验证。

4.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对DNA结构及其在生物学中的重要性有了更深入的了解，这激发了他们对生命科学的好奇心和探究欲望