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3.1农业区位因素及其变化（第二课时）说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二

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授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：3.1农业区位因素及其变化（第二课时）

2.教学年级和班级：高中地理必修二，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月25日，第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生综合思维，通过分析农业区位因素的变化，理解地理环境的整体性和差异性。

2.增强学生区域认知，使学生能够识别不同地区的农业区位特点，并学会从地理角度评价农业发展潜力。

3.强化学生人地协调观，引导学生认识到农业生产与自然环境的关系，促进可持续发展意识的培养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中地理必修二课程之前，已经学习了基本的地理知识和技能，包括地图阅读、地理信息系统、自然地理环境等。然而，对于农业区位因素及其变化的深入理解可能有限，因为他们可能缺乏对农业生产的实际观察和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对农业和自然环境有一定的兴趣，但由于课程内容的专业性，部分学生可能感到抽象和难以理解。学生的学习能力参差不齐，一些学生可能具有较强的逻辑思维和分析能力，而另一些学生可能需要更多的直观和具体的学习材料来辅助理解。学习风格上，学生偏好多样化的教学方法，包括讨论、案例分析和实地考察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习农业区位因素及其变化时，可能会遇到以下困难：一是对农业生产过程和区位因素之间的复杂关系理解困难；二是缺乏实际案例和实地考察的机会，难以将理论知识与实际情况相结合；三是对于地理数据的分析和解读能力不足，难以从数据中提取有效信息。此外，部分学生可能对农业发展的未来趋势和可持续性问题感到困惑，需要教师引导他们进行深入思考。

教学资源

-教材：人教版高中地理必修二

-地图资源：农业区位因素相关地图，包括土地利用图、气候图、土壤图等

-案例资料：不同农业区位因素变化的实际案例，如现代农业技术对农业区位的影响

-多媒体资源：农业区位变化的视频资料、PPT演示文稿

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件，用于展示和分析农业区位数据

-教学手段：实物教具（如模型、地图拼图）、课堂讨论、小组合作学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅不同地区农业景观的图片，提问学生：“你们注意到这些地区的农业景观有何不同？是什么因素导致了这些差异？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的农业区位因素，如气候、地形、土壤等，引导学生思考这些因素如何影响农业生产。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主要知识点，包括农业区位因素的变化趋势、影响农业区位选择的主要因素等。

-举例说明：以具体的农业案例，如我国东北地区的粮食生产、巴西的咖啡种植等，展示农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析案例中的农业区位因素变化，并探讨这些变化对当地农业生产的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，分析一幅反映农业区位因素变化的地图，并写出相应的报告。

-教师指导：对学生的报告进行点评，指出其优点和不足，并提供改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学的主要内容，强调农业区位因素变化对农业生产的重要影响。

-提出思考题，引导学生思考农业区位因素变化对未来农业发展的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生收集一个反映农业区位因素变化的案例，并撰写一篇短文，分析该案例中的农业区位因素及其变化。

教学过程详细步骤如下：

1.导入

-展示图片：选择一幅不同地区农业景观的图片，引导学生观察并思考。

-提问：提问学生：“你们注意到这些地区的农业景观有何不同？是什么因素导致了这些差异？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学的农业区位因素，如气候、地形、土壤等。

2.新课呈现

-讲解新知：详细介绍本节课的主要知识点，包括农业区位因素的变化趋势、影响农业区位选择的主要因素等。

-举例说明：以具体的农业案例，如我国东北地区的粮食生产、巴西的咖啡种植等，展示农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们分析案例中的农业区位因素变化，并探讨这些变化对当地农业生产的影响。

3.巩固练习

-学生活动：让学生根据所学知识，分析一幅反映农业区位因素变化的地图，并写出相应的报告。

-教师指导：对学生的报告进行点评，指出其优点和不足，并提供改进建议。

4.课堂总结

-总结本节课所学的主要内容，强调农业区位因素变化对农业生产的重要