《加法》(说课稿)-一年级上册数学.docx

《加法》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是沪教版（2024）一年级上册数学中“加法”这一知识点。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

（一）地位和作用

“加法”是沪教版一年级上册数学的重要内容，处于数与代数领域。它在学生数学学习进程里意义重大，是在学生认识了110各数，并掌握数的顺序、大小及数的分与合基础上进行教学的。加法作为基本运算之一，是学生后续学习减法、乘法、除法运算的基石，也是解决生活中实际数学问题的常用方法。通过加法学习，学生能进一步理解数的意义，体会数与数之间的运算关系，为构建系统数学知识体系打下坚实基础。

（二）教材编写特点

1.?情境化编排：教材借助大量生动有趣的生活情境，如动物乐园中小动物数量的变化、小朋友分水果等场景，引出加法问题，让学生在熟悉的情境中感受加法的实际应用，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的亲切感和积极性。

2.?注重直观操作：教材安排了丰富的直观操作活动，像摆小棒、画图形等。学生通过亲身体验这些操作，能直观理解加法的含义，将抽象的数学概念转化为具体的动作和形象，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，帮助他们更好地从具体感知过渡到抽象思维。

3.?循序渐进引导：在教学内容的安排上，教材遵循由浅入深、循序渐进的原则。先从简单的23个数量相加的实例引入，让学生初步认识加法；接着逐步增加加数的数量和计算难度，引导学生探索加法的运算规律和方法，逐步提升学生的运算能力和思维水平。

二、学情分析

（一）已有知识经验

一年级学生在入学前，通过日常生活的观察和积累，对数量的合并现象已有一定的感性认识，比如知道把两个苹果和三个苹果放在一起会变多。在之前的数学学习中，他们已经认识了110的数字，能熟练数数，并且掌握了数的分与合，这些都为学习加法提供了知识基础。

（二）学习能力和特点

一年级学生以直观形象思维为主，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但他们的注意力难以长时间集中，观察和分析问题的能力较弱，抽象思维能力尚处于萌芽阶段。在学习过程中，需要借助具体实物、生动画面和有趣活动来理解抽象的数学知识。同时，这个阶段的学生合作意识和交流能力正在逐步发展，小组合作学习有助于他们相互学习、共同进步。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.?学生能够清晰认识加法，深刻理解加法的含义，知道加法是表示把两个或多个部分合起来，求总数的运算。

2.?准确认识“+”号和“=”号，熟练掌握加法算式的正确读法和规范写法。

3.?牢固掌握10以内加法的计算方法，能快速、准确地进行口算。

（二）过程与方法目标

1.?通过摆小棒、画图形、数手指等实际操作活动，让学生亲身经历加法概念的形成过程，培养学生的动手操作能力和实践探索精神。

2.?在观察情境图、分析问题和解决问题的过程中，发展学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生解决简单实际问题的能力。

3.?引导学生在小组合作学习中，积极与同伴交流想法，学会倾听和分享，培养学生的合作交流意识和团队协作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?紧密联系数学与生活实际，让学生在解决生活中的加法问题过程中，感受数学的实用性，体会数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣和积极主动性。

2.?在学习活动中，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学习数学的自信心，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.?深入理解加法的含义，切实掌握10以内加法的计算方法，这是学生进行加法运算和解决实际问题的核心基础。

2.?熟练掌握加法算式的书写格式和正确读法，确保学生能准确表达数学运算，为后续学习数学符号语言奠定基础。

（二）教学难点

1.?让学生真正理解加法的实际意义，并能在具体情境中灵活运用加法解决实际问题，将生活中的问题抽象成数学模型，这对一年级学生的思维能力是一个较大的挑战。

2.?引导学生在计算过程中，从直观数数逐步过渡到利用数的组成等方法进行计算，培养学生的抽象思维能力，使学生理解加法运算的本质。

五、教学方法

（一）情境教学法

创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，如去动物园游玩、超市购物等情境，将抽象的加法知识融入具体情境中，让学生在情境中感受加法的实际应用，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生更好地理解加法的含义。

（二）直观演示法

运用实物（如小棒、水果卡片）、图片、多媒体课件等直观教具进行演示，将加法的概念、计算过程直观地展示给学生，使抽象的数学知识变得具体形象、易于理解，符合一年级学生的认知特点，帮助学生建立起数学知识与实际事物之间的联系。

（三）操作实践法

组织学生进行