2025（统编版）语文六年级下册第四单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第四单元追寻英雄足迹争做励志少年

——六年级下册第四单元任务群整体教学设计

尝单元解析

人文主题分析

本单元以“理想和信念为主题编排了关于人物品质、远大志向的四篇文章。从统编教材各

年级的课文来看四年级上册第七单元人文主题是“家国情怀四年级下册第七单元人文主题是

“人物品质”六年级上册第二单元人文主题是“革命岁月O各个学段围绕本单元相关的人文主

题,呈现梯度性和阶段性的要求多角度、多层次的内容和练习能够引导学生在品读语言的基础上

真切感受革命先烈的光辉形象了解革命前辈的丰功伟绩感受英雄人物的可贵品质从而树立远大

的理想信念。本单元的学习旨在引导学生根据不同的文体特点选择不同的学习方式,把握课文主要

内容,把握核心问题了解先烈的革命事迹,感受人物崇高的精神品质月I发学生对革命精神、民族精

神的深刻感悟从小树立崇高的人生志向和远大的理想信念。

语文要素分析

本单元的阅读要素有两个,一个是“关注外貌、神态、言行的描写体会人物品质O围绕这点,

统编教材根据学生的认知发展早已作出循序渐进的安排:四年级上册第六单元“通过人物的动作、

语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品

质；五年级下册第四单元“通过课文中的动作、语言、神态的描写体会人物的内心；六年级上

册第四单元“读小说关注情节、环境感受人物形象o梳理感受人物形象的方法在统编教材中的

学习不断复现。

另一个是“查阅相关资料加深对课文的理解O统编教材围绕这点同样作出了螺旋上升的编

排:五年级上册第四单元“结合资料体会课文表达的思想感情；六年级上册第八单元“借助相关

资料理解课文主要内容O由浅入深由易到难旨在引导学生从被动的学习转向主动的探取。

本单元的习作内容是写出自己的“心愿习作要素是“习作时选择适合的方式进行表达O

六年级学生可以结合已学的表达方式,根据自己的表达需要选择一种合适的方式进行表达,尝试进

行有目的的表达。在综合性学习活动中提到的“方式指的是不同文体比如记叙故事、写信或者

写日记、创作诗歌等。

学习任务群定位

读的角度:文学阅读与创意表达学习任务群指出学生应广泛阅读经典从不同的文学体裁中感受

文学作品的魅力。本单元选文经典体裁多样有古诗、回忆录、演讲稿和小说等经典文体。有的抒

发了作者高尚的情操和远大的志向有的追忆了革命先辈的感人事迹有的阐述了革命志士共同的理

想与信念从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神,有助于

帮助学生树立远大理想,培养高尚的道德情操。

写的角度:单元习作顺承本单元主题紧扣文章内容,读写是一体的紧密结合的这也就为学生的

创意表达提供了支持月I导学生在文学阅读中整合听说读写选择不同的文体比如记叙故事、写信

或者写日记、创作诗歌等;不同的形式比如海报、心愿卡等。让学生感受革命领袖、革命先烈伟大

的精神世界和人格力量促进学生的精神成长。

所以,基于以上分析本单元更倾向于与“文学阅读与创意表达学习任务群的功能和定位以

及学习内容的要求等具有一致性。

!登整体构思

学习主题

本单元围绕“理想和信念编排教学旨在引导学生通过学习具有鲜明主题的课文在品读语言

的基础上真切感受革命先烈的光辉形象了解革命先辈的丰功伟绩感受人物崇高的精神品质。同

时唤醒学生埋在心底的美好心愿激发学生的表达欲望月I导学生自主选择自由抒写自己的心愿。

基于以上单元解析设计本单元的学习主题是“追寻英雄足迹争做励志少年创设的情境任务是

与小伙伴们一起举办关于理想的演讲比赛分享励志成长故事抒发自己的理想心愿。这样的主题是

将教材中理想信念的内容主题与学生争做励志少年,意气风发实现理想的热情进行了有机整合这样

的核心任务更好地落实了本单元的语文要素月I导学生在举办演讲比赛的真实情境中抒发自己的理

想实现自己的心愿。

学习目标

1.能用楷体正确书写28个字以及37个词语。

2.阅读时,能整体把握课文内容能关注人物的外貌、神态、言行体会人物的品质受到革命文

化教育。

3.能借助资料走近