素养导向下信息科技“教学评一体化”实践与思考 .pdfVIP

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摘要：素养导向下的信息科技“教学评一体化”能提升学生的信息科技学习

效能。教学目标教学的原点，教学评价教学的关键，教学活动教学的核

心。信息科技“教学评一体化”，解决了传统信息科技教学目标虚化、教学评价

矮化的弊病。阐述了信息科技“教学评一体化”的内涵，指出了信息科技“教学评

一体化”存在的问题，提出了信息科技“教学评一体化”的路径。

关键词：信息科技；素养导向；“教学评一体化”

发展学生的信息科技核心素养，要求教师树立正确的教学观念。“以评促

教”和“以评促学”核心素养导向下信息科技“教学评一体化”的实施原则。因

此，在信息科技教学中，教师要精心设定教学目标，研究教学评量，并将教学

评量贯穿始终。教学目标教学设计、实践的原点和归宿，而教学评量则教

学实施、实践的驱动。基于“教学评一体化”的信息科技教学实践能有效提升学

生的信息科技学习力，发展学生的信息科技核心素养。

一、信息科技“教学评一体化”的内涵

“教学评一体化”指教师教、学生学以及相关的评价任务与教学目标一

致的，教学评价围绕着教学目标，又指引着教师的教、学生的学等。“教学评一

体化”不仅指理论上的一体化，更实践上的一体化。“教学评一体化”的信息

科技教学顺应了时代的潮流、要求，推动了教学行为、方式等的深刻变革。

（一）教学目标教学的原点和归宿

教学目标教学的总的要求，教学的原点和归宿，对教学过程起统摄作

用。教师在设定教学目标时，要从“三维”视角展开，不仅要着眼于学生的信息

科技认知、技能，还要关注学生的情感态度与价值观等。教学目标应当可视

化的、可操作的，而不能笼统、模糊。教学目标在教学中应当发挥导向、调

节、促进等作用，指引教师教学和学生学习。只有教学目标科学、合理，才能

推动信息科技教学顺利进行。

（二）教学评量教学的依据和保障

教学评价的落实依托于教学评量。教学评量的设计应当依据教学目标进

行，并始终围绕目标、为了目标。教学评量应当与教学目标相匹配、相一致。

基于“教学评一体化”的信息科技教学要“以评促教、以评促学”。可见，评价信

息科技教学的驱动，信息科技教学的有效性、信息科技教学目标否达成，都

应当依据教学评量来检验［1］。在教学中要展开形成性评价、诊断性评价与结

果性评价等，将教师评价与学生自主评价、同伴互相评价等结合起来。只有这

样，评价才能真正发挥其反馈、矫正等功能和价值。

（三）教学实践“教学评一体化”的检验和指向

任何的教学理论最终都指向教学实践。教学实践“教学评一体化”的检验

和指向。在教学中，教师要借助教学评价关注学生的学，关注课堂的动态生

成。在教学中，“教学评一体化”不能流于形式，更不能停留在口号上，而应当

注重评价功能的有效发挥、注重目标的有效达成。教师要将教学目标渗透、融

入教学实践的每一个环节，让教学评价跟进教学实践的每一个环节。只有通过

教学实践，“教学评一体化”的成效才能得到有效检验。

教学目标、教学活动、教学评价信息科技教学的三大要素。其中，目标

基本要素，评价关键要素，活动核心要素。只有让教师的教、学生的学

以及课堂的评同步协调，才能确保学生信息科技学习的精准、有效［2］o

二、信息科技“教学评一体化”存在的问题

“教学评一体化”教学最为基本的特征，但在实践中却出现了各种问题，

导致“教学评一体化”不能得到有效落实。基于此，教师要在信息科技教学中深

入剖析存在的问题，采取有针对性的措施，努力促进信息科技走向“教学评一体

化”。

（一）目标形同虚设

教学目标的设计