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学而优教有方
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案例名称
数据的排序教学设计
科目
信息技术
教学对象
七年级
课时
1课时
一、教材内容分析
本课内容参考河北教育出版社《信息技术1》第3单元第13课《数据的排序》。本课是在学生学习了在Excel中进行数据计算的基础上，进一步学习对数据进行分析和管理。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
1、知识与技能：①知道数据排序的含义；
②能够根据实际需求对数据进行排序；
③能把重新排序后的数据保存成一个新文件。
2、过程与方法：
①经历“学生成绩表”的分析、小组共同探究完成任务的过程；
②经历自主学习和合作学习过程。
3、情感态度与价值观：体验排序在日常生活和学习中应用的意义，促进形成积极主动的学习态度
三、学习者特征分析
本课教学对象为初一年级学生，好奇心较强，对信息技术具有强烈的求知欲，但对于电子表格Excel的应用来说，属于零起点。EXCEL主要用于处理数据，学生学习中可能觉得比较抽象、枯燥，这部分内容与学生的现有知识有距离，在认知中很少对排序有过思考或使用，因此理解这些概念和意义有一定的困难。前期知识水平：前三节课已经能够学习了认识电子表格，建立工作表，工作表中的常用计算，编辑工作表等基本操作。
四、教学策略选择与设计
紧紧地围绕教学主题——数据的排序，这节课采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和相关素材，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价。
五、教学环境及资源准备
1、多媒体网络教室
2、教学课件、学生用素材
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情景
导入课题
通过前面对工作表中数据计算和编辑工作表的学习，同学们已经体验了一下EXCEL的强大数据计算功能。请同学们打开学生成绩表.xls，要求：快速使用函数法计算出每位学生总分和平均分，计算结果保留1位小数。
打开工作簿
选择学生关注的成绩表对数据进行分析，吸引学生的注意力。
创设情景
导入课题
注意观察数据，思考问题
演示：展示本节课的学习目标。
师生互动：要求：每个抢答题在10秒内完成。
请听题：
1、总分最高的前三名学生分别是谁？总分最低的三名学生又是谁？
请学生讲解，你是如何找出来的。
2、如果现在有500条学生信息，想要在最短时间内找出总分最高的前10名学生记录？有没有更快捷的方法呢？
出示课题――工作表中的排序
回答问题
倾听
引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
培养语言表达能力和交流能力。
总结出解决问题的方法。
探究学习
环节一：排序初体验
用EXCEL的排序功能，可以帮助我们在最短的时间内找到最高分与最低分。
布置“探究学习”任务：
⑴自主学习教材P88~P89；
⑵按照所叙述的步骤，自主探究实现按照所叙述的步骤，自主探究实现：
为“学生成绩表.xls”按总分由高到低排序，如“总分”相同时就按照“语文”成绩进一步区分名次；若“语文”成绩也相同则按“数学”成绩进一步区分名次。
操作完成后，请个别学生演示其成果，并讲解其操作方法和步骤。
教师对学生中存在的问题进行集中讲解。
教师强调操作步骤：
①排序前用鼠标单击数据区中任意一个单元格。
②在EXCEL的菜单栏的“数据”项中选取“排序”栏。
观看屏幕
倾听并交流问题
引导学生分析问题，根据问题选择恰当的策略去解决。
思考题有助于排序的合理使用。
③在排序选择框中选择关键字：
引入关键字排序。
教师演示讲解：在对数据进行关键字排序时，首先选定数据区域，执行“数据”菜单中的排序命令。通过下拉列表选取到主、次关键字。设置升序、降序。
关键字：表头各栏的名称，即表中各列所表示的属性；
主要关键字：排序的主要依据，即排序的主要项目；
次要关键字：当“主要关键字”一样时，用来进一步区分“主要关键字”数据相同的项目，如“总分”相同时就按照“语文”成绩进一步区分名次；
第三关键字：若用“次要关键字”还不能区分，则可以选择“第三关键字”进一步区分。
思考：
教师详细说明并强调操作过程中所使用到的菜单选项名称、对话框主要选项的作用
分析后完成任务
学生思考教师的提问，通过对工作表中指定的列排序可以得出结论
通过演示，归纳知识点，其他学生观看后可参与问题的
交流
探究学习
如果主要关键字“总分”没有重复的数据，那么设定的次要关键字、第三关键字
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