第4课《古代诗歌四首天净沙・秋思》教学设计语文七年级上册.docx

配套中学部编版

第一单元

天净沙?秋思一、教材分析

一、教材分析

《天净沙?秋思》是20242025学年统编版语文七年级上册的重要教学内容，作为元代马致远创作的一首经典小令，在语文教学体系中占据独特地位。它以简洁而精妙的语言，构建出一幅充满哀愁的秋日羁旅图，短短二十八个字，却蕴含着丰富的情感与深远的意境。

从文学体裁角度看，元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种独特艺术形式，而《天净沙?秋思》作为散曲中的小令，有助于学生了解元曲的基本特点，如曲牌与题目、格律音韵等，拓宽学生对古代文学体裁的认知视野，为后续学习其他元曲作品奠定基础。

在内容上，它传达的游子思乡之情具有普遍的情感共鸣性，能引导学生体会古人对家乡的眷恋和羁旅漂泊的愁苦，丰富学生的情感体验，加深对人性情感的理解。同时，该曲情景交融的写作手法、密集而富有表现力的意象运用，以及简洁质朴却极具感染力的白描手法，都是学生学习诗歌写作技巧、提升文学鉴赏能力的绝佳范例，有助于培养学生对古典文学的审美能力，让学生更好地领略中国古典诗歌的艺术魅力。从单元整体来看，它与单元内其他课文相互呼应，共同完成对特定主题和文学知识的教学任务，提升学生的语文综合素养。

二、教学目标

二、教学目标

学生能够熟练背诵并准确默写《天净沙?秋思》，精准掌握其中重点字词的读音、写法和含义，如“藤”“鸦”“瘦”等。

清晰理解小令中曲牌名与题目的区别，深入了解元曲的基本特点，包括体裁形式、格律要求等相关文学常识。

透彻理解诗句的字面意思，能流畅准确地用自己的语言描绘出小令所展现的画面。三、教学重

三、教学重难点

有感情地朗读并熟练背诵《天净沙?秋思》，在朗读中深入体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗歌的情感基调。

准确理解诗歌中意象的内涵，如“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等，通过这些意象深入体会作者所营造的凄凉、孤寂的意境，深刻理解作者的思乡之情。

清晰掌握元曲的基本特点，明确曲牌名与题目的作用和区别，积累相关文学常识。四、教学

四、教学过程

一、课程导入（5分钟）

同学们，在我们的文学长河中，秋天一直是文人墨客钟爱的主题。古往今来，无数诗人用他们的妙笔描绘出秋天的千姿百态。有人笔下的秋天是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的明艳热烈；有人眼中的秋天是“秋风萧瑟，洪波涌起”的壮阔豪迈。然而，今天我们要走进的这首元曲，它所展现的秋天却有着别样的韵味。让我们一起聆听一段音频，在这段音频中，去感受那独特的秋意，思考听完后的感受。（播放轻柔、略带忧伤的古典音乐，营造氛围）

二、作者及文学常识介绍（10分钟）

作者介绍：马致远，号东篱，大都（今北京）人，是元代著名的戏曲作家、散曲家，他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。马致远一生的经历颇为坎坷，少年时热衷功名，却因元统治者执行民族高压政策，一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。他的作品风格独特，常常通过对自然景物的描绘，抒发内心深处的情感，而这首《天净沙?秋思》正是他的代表作之一，被后人称为“秋思之祖”。

元曲介绍：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，它包括杂剧和散曲两部分。杂剧是一种戏剧形式，而散曲则是一种可以配乐演唱的诗歌，散曲又分为小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词。每个小令都有一个曲牌，曲牌规定了曲调、字数、句数、平仄和韵脚。我们今天要学习的《天净沙?秋思》，“天净沙”就是曲牌名，“秋思”是题目。

三、初读感知（10分钟）

听读示范：请同学们闭上眼睛，认真聆听老师的朗读，在脑海中想象画面。同时，注意字音的准确、节奏的划分和朗读的感情基调。（教师富有感情地朗读，语速适中，语调低沉，读出悲凉之感）

自由朗读：听完老师的朗读，相信同学们已经迫不及待地想要自己读一读了。请大家自由朗读这首小令，注意读准字音，初步感受诗歌的节奏。（学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音错误）

节奏划分：我们一起来看看这首小令的节奏应该如何划分。（展示PPT：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在天涯）请同学们按照这样的节奏，再次朗读，感受诗歌的韵律之美。（学生按照节奏朗读，教师可以适当引导学生在朗读时注意停顿和重音）

齐读巩固：现在，让我们全班同学一起齐读这首小令，要读出感情，读出韵味。（全班齐读，教师可以通过手势等方式引导学生把握节奏和