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6怎么都快乐
教学目标
1.认识“怎、独”等11个生字和车子旁1个偏旁，读准多音字“乐、得”的字音；会写“快、乐”等6个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
学前准备
学生预习
课文
课时安排
2课时
教师备课
课件
1.认识“怎、独”等11个生字和车子旁1个偏旁，读准多音字“乐、得”的字音；会写“快、乐”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，学习并积累动宾结构的词语。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件播放学生课间活动的视频）学生说一说视频中的同学们都在干什么。
2.交流：你们课间怎么活动？
3.（课件出示课间活动图）引导学生观看图中同学们的神情，说说他们玩时的心情。
4.教师揭示课题并板书课题（板书：怎么都快乐），学生齐读。
5.学生结合生活实际思考：怎样会快乐？
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）遇到不认识的字，借助拼音把字音读准，并多读几遍，再和同桌互查互纠。
（2）圈出课后生字和多音字，努力读准生字，把句子读通顺，给每小节标上序号。
（3）用自己喜欢的方法识记生字。
2.学习归类识字。
（1）字音辨别。
①多音字“得（děi）”一般用于口语表达中，如“你得快一点儿”“就得这样做”。“得”还有2个读音，读“dé”时，可组词“得意、得到”；读“de”时，可组词“跑得快、飞得高”等。
②“怎、劲”是前鼻音，“绳、当”是后鼻音；“怎”是平舌音，“绳”是翘舌音；“轮”是边音。
（2）字形识记。
①加一加：乍+心＝怎习+习＝羽?+兆＝跳车+仑＝轮
②图文结合识记：（课件出示跳绳、羽毛球、排球图）教师引导学生通过看图识记“跳、绳、羽、球、排”5个生字；还可以启发学生联系往日跳绳，打羽毛球、排球的生活经历识记这5个字。
③创编字谜识记。
一犬旁边卧小虫——独
非得露一手——排
两个习字并排立——羽
④通过部首识记。
·跳指名做跳的动作，让学生了解到“跳”与脚有关，所以偏旁是“”。
迁移：指名用这一方法识记“绳、轮、排”。
（3）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
3.指名分节朗读课文，教师注意字音掌握情况，随机正音。
4.学生自由朗读课文，把课文读准确、读通顺、读流利。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）指名认读、领读。（课件出示会写字的动漫笔顺）学生观察各个字的笔顺及笔画在田字格中的位置。
2.教师范写，示范讲解书写要点，学生书空。
快左窄右宽。右部横折内收，竖撇宜直，捺舒展。
当第一笔竖要写在竖中线上；“彐”部的横折起笔要在横中线上。
毛第二笔横稍短些，第三笔横稍长些，竖弯钩舒展。
3.学生描红、临摹。教师巡视，发现问题及时指正。
4.投影展示学生作品，师生共同评议。
5.鼓励学生将会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.学生自由朗读课文，边读边画出文中关于游戏名称的词语。
（1）学生自由读、开火车读，观察上面的词语有什么特点。
小结：这些词语前面都有一个表示动作的词，后面的则是事物名称。
（2）你还能说出几个这样的词语吗？试一试。
生：升国旗、洗衣服、擦玻璃、摆桌椅、扫地、系红领巾。
2.交流：课文主要写的是什么？
3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
2.继续积累动宾结构的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
一、温故知新，导入新课
1.（出示跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏图）师生进行一问一答训练。如：
师：跳什么？——生：跳绳。
师：听什么？——生：听音乐。
2.同桌合作，一人用会写字组词，一人听写该词，互查互纠。
3.教师谈话，导入新课。
二、指导朗读，体味情感
1.教师指4名学生接读，其余学生评议：他们朗读得好吗？还有哪些地方需要改进？
2.教师范读，学生认真听，教师做朗读指导。
（1）读好一串动宾结构的词语。关于动宾结构的词语，一般后面的宾语读得稍重一些；几个游戏名称的词语中间要注意停顿。
（2）读好几个句子的停顿。可以先让学生自己尝试着读一读，再指名读，根据出现的问题进行指导。
（3）创设游戏情境，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。如第1小节的朗读可以围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家游
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