部编版2025一年级下册语文15 一分钟（教案）.docVIP

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15一分钟

教学目标

1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”的字音；会写“灯、车”等6个字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

学前准备

学生预习

课文

课时安排

2课时

教师备课

课件

1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”的字音；会写“灯、车”等6个字；区分形近字“已、己”。

2.正确朗读课文，初步了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣导入。

（1）（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。

（2）同桌合作，一人用秒表计时，一人自读上一课，60秒整时停止计时，数数读了多少个字。

（3）学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书：一分钟）学习生字“钟”。

（1）指导读准字音：“钟（zhōnɡ）”既是翘舌音，也是后鼻音。

（2）利用形声字的构字规律识记字形：“钟”“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表义。“钟”多是金属制成的，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。

二、初读课文，学习生字

1.（出示自读要求）指导学生自学。

（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，再给每个自然段标上序号。

（2）圈出生字词，读一读，记一记，小组交流。

2.检查学生学习情况，重点指导读音、字形。

（1）（课件出示词语）以开火车的形式熟读词语。

（2）交流识记方法。

①熟字加偏旁：尺+辶=迟丁+火=灯北+月=背立+亻=位

②换一换：决—快—块钟—种等—诗经—轻

③减一减：打-扌=丁玩-=元

④比一比、创设语境识记。

（3）生字组词，巩固识记。

（4）出示生字卡片，学生开火车认读生字并组词，再试着用词说句子。

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示会写字）学生开火车认读并口头组词。

2.指导学生观察字的间架结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。

灯“火”竖撇上段较正，点画位置恰当。“丁”横画位置比左边低；竖钩从横中部起笔，上直正，下稍弯，略长于左部。

车横向笔画平行，长短参差，间距适当；竖画从中部垂直而下。整体布局宽松。

站左右两部分分别写在竖中线两侧。

课右部长横在横中线上，横画都向右上斜。

坐先写两个小“”，均捺改点，分列于竖中线两边。

老第三笔横要长，第四笔撇宜斜，“匕”不宜过大

师左窄右宽。左部竖撇稍直；右部横不宜过长，竖要直。

3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹。

4.投影展示学生作品，师生共同评议；学生再练写并评选出优秀作品，全班巡展。

5.利用会写字和熟字组成常用词，读读写写。

四、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，看是否读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生边听边画出含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文中出现了几次。

3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全相同，小组间合作交流。

朗读指导：文中“一分钟”出现了5次，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻地；再引导学生联系上下文想象元元两次叹气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，通过朗读展示。

4.初步感知课文大意，说一说：元元只多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？

5.思考：课文讲了一件什么事？

五、布置作业，巩固提升

1.回家做一做，看看一分钟能做什么。

读课文

计算

跳绳

拍球

走路

仰卧起坐

（）字

（）题

（）下

（）个

（）步

（）个

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

一、温故知新，导入新课

1.出示写有会写字的卡片，学生认读，再由会写字组词，听写词语。

2.说说你一分钟能做哪些事，教师由此导入新课。

生：我一