三年级语文下册第七单元第27课古诗两首从军行教学设计语文S版.docVIP

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《从军行》教学设计

教学目标

1.边塞诗歌的特点。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的也许意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。

3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

教学重难点

1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。

2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

教学过程

一、谈话引入课题，出示课题。

1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。

2.理解“从军”板书：从军

3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从历史书中学过戚继光的事迹：戚家军和其他抗倭军队一起，最终解除了我国东南沿海的倭患。今日，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。

二、解诗题，知诗人。

1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。

2.想去唐朝的边塞，领会一下当时的边塞风光，看看将士们作战的状况吗？现在，我们来学习——

3.说说你对王昌龄有多少了解？

三、整体通读，把握诗境

1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2.指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。

3.诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有