8《蝴蝶的家》教学设计-语文四年级上册.docx

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课题

语文四年级上册《蝴蝶的家》教学设计

课型

略读实践课

课时

第4课时

教学目标

1.通过朗读课文,查阅资料等方式认识“避、撼”等4个生字,读准多音字“雀”。

2.在阅读过程中提出自己的问题,分类并筛选出最值得思考的问题,形成问题清单。

3.小组合作梳理问题清单,并尝试解决。

教学重难点

1.初读课文,借助预习单标出文中的生字新词,正确读出生字新词,了解大意。

2.自读课文,将想好的问题写下来,进行分类,形成个人问题清单,筛选出有意义的问题。

3.小组合作,梳理分类,形成小组问题清单,并尝试解答。

教学活动

情境导入

通过前边访谈五粒豆、探究蝙蝠的秘密、探秘科技的力量,相信大家已经获得了“访谈奖章”、“探寻奖章”、“探秘奖章”了,距离成为“提问小达人”仅一步之遥了。本节课,就让我们通过寻找蝴蝶的家获得“寻找奖章”,成为“提问小达人”。(板书:蝴蝶的家)

【设计意图】衔接单元大情境,创设争章闯关活动,激发学生学习与阅读的兴趣,落实本单元的语文要素。

任务一:

读一读,认读字词,感知大意

活动一:自由朗读课文

标出预习单中的生字新词,读准字音,读通句子。出示词语,指名认读,同桌互读。

活动二:多音字我会辨

指导多音字“雀”,辨析“家雀儿”和“麻雀”在语境中的正确读音。

活动三:再读文章,感知大意

再次自由读课文,边读边思考:课文围绕蝴蝶讲了一件什么事呢?

《蝴蝶的家》讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧,不断找寻蝴蝶的家而最终无果。

【设计意图】本课是一篇略读课文,因此放手让学生自学,自学生字词时重点放在多音字“雀”的指导上,将其余时间留给课文质疑释疑上。

任务二:

问一问,问题分类,形成清单

活动一:回顾方法,明确要领

(1)提问:同学们,通过本单元前面三篇课文的学习,你在提问方面有哪些收获?

(2)梳理阅读方法:阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。(板书:阅读提问分类筛选理解)

活动二:自读课文,提出问题。

要求:

(1)默读课文,边读边思考,批注问题。

(2)多角度提问,请将想好的问题写下来,进行分类,形成个人问题清单。

(3)自主筛选问题,填写清单。

个人问题清单

序号

提出的问题

提问角度(可以是局部/整体的问题,也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题)

最值得思考的问题

(用“√”表示)

1

2

3

【设计意图】:充分发挥学生自主学习的能力,运用本单元学到的从不同角度提问的方法进行提问,引导学生养成善于提出问题,带着问题思考的阅读习惯。

任务三:

选一选,研读课文,解决问题

活动一:小组合作,梳理分类,筛选解答。

课件出示小组合作要求:

小组成员轮流分享自己的问题清单。

小组评议,筛选组内三个最值得思考的问题,形成小组问题清单。

小组讨论解答最值得思考的问题。

小组问题清单

序号

小组内最值得思考的问题

推荐理由

1

2

3

活动二:全班交流,确定班级问题清单。

(1)说分类:小组提出的问题分为哪几类?

(2)汇报已解决的问题:组内解决了哪些问题?

(3)汇报难题:最想请大家帮助解决的问题是什么?

(4)确定班级问题清单。

1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?

2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?

3.蝴蝶的家在哪里?

活动三:研读课文,解决问题

活动四:拓展阅读《野草》,提出有价值的问题,并尝试解决。

自主阅读,边读边思考,从不同角度提出问题,完成下表。在分好类的问题中,找出最有价值的问题,并试着从文中找到答案。

《野草》预设解决问题1:

这句话是说种子萌芽的力量巨大,表达了对生命力的歌颂。

《野草》预设解决问题2:

小草,你是那样的渺小,但我为你那顽强的生命力所折服!……

活动五:星级评价,颁发奖章

各小组根据评价表展开评价,评选“提问小达人”。

“我会提问”星级评价表

评价标准

评价等级

能从不同角度提出问题。

☆☆☆

能进行问题分类,找出最有价值的问题。

☆☆☆

能尝试解决问题,从文中找到答案。

☆☆☆

【设计意图】:通过小组合作,进一步筛选问题,引导学生不断进行思考。全班交流,筛选出班级最值得思考的问题,引发学生探索的乐趣。

课堂总结

蝴蝶究竟有没有家?课文始终悬而未答,我们可以在课后通过多种途径查阅资料,寻找这个问题的答案。更重要的是,学会提问,并设法解决,我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂,将学习延伸到课外。

板书设计

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