Unit8Lesson3WhiteBikesontheRoad教学设计-北师大版高中英语.docx

北师大版必修三Unit8GreenLiving教学设计

Lesson3WhiteBikesontheRoad

课型

视频课

文本分析

本课属于北师大版新教材必修三第八单元GreenLiving，主题语境为人与自然，话题为环境保护，本单元前几课介绍了对于环境保护先进个人经历的分享，引导学生建立绿色的生活方式，以实际行动保护环境。

本节课是这个单元的第三课时，主要内容是通过时间顺序介绍阿姆斯特丹“白单车”的历史，说明其发展过程中遇到的困境和解决途径，最后引起学生对中国共享单车发展以及共享单车对环境保护的益处的思考。

学情分析

学生就环境保护这一主题有过相关学习的基础，通过本单元前几课的学习，也有话题相关词汇的积累,但对本话题思考深度不够。

学生能积极主动思考，但分析、梳理信息能力不足，容易出现信息遗漏等情况。学生有较好的表达愿望，能积极主动与教师或者同学互动，乐于分享，能流利地表达，但缺乏准确性。

教学目标

在本课结束时，学生能够：

1．获取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）；

2．绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生”；

3．总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。

教学重难点

重点：

1.用书中所学知识介绍“白单车”的发展史。

2.培养学生细节理解和文本分析的能力。

难点：

1.能用地道的语言介绍阿姆斯特丹“白单车”的发展史。

2.阅读理解的能力。

教学过程

Teachingprocedure

TeachingActivity

Purpose

Tools

Leadin

Step1Askstudentshowtheycametoschool.

创设情景，用问题和视频激活学生背景知识，预测内容。

在线调查

Prereading

Step2

1.WatchavideoaboutbikesinAmsterdam

2.Askthemtoreadforthequestions

1.Amsterdamiscalled“theCityofBicycles”.Whyisitagoodcityforcycling?

2.HowdidthebikesdevelopinAmsterdam?

激发学生兴趣；引入主题与本课话题；吸引学生深入阅读课文

视频展示

Firstreading

Ssreadthearticlequicklyandchoosethepropertitleofeachparagraph.

Askssaquestion:

WhywerethewhitebikesfirstappearedinAmsterdam?

通过快读扫读帮助学生迅速掌握文章结构

抢答

Carefulreadingpart1

TheIntroductionof“Whitebikes”

Askssaquestion:

WhywerethewhitebikesfirstappearedinAmsterdam?

通过一个问题帮助学生了解白色自行车产生的原因

随机点名

Carefulreadingpart2

1.TheDevelopmentof“Whitebikes”

Askssaquestion

Howdoestheauthordevelopthesecondpart?

通过阅读掌握白色自行车发展的时间线索

随机点名

利用思维导图整理文章的具体事实性信息；

借助思维导图，以口头表达形式解释白色自行车发展的历史；巩固和内化所学的信息

随机点名

Carefulreadingpart3

Asksstotellthesituationof“whitebikes”inChina

通过仔细阅读，帮助学生了解共享单车在中国的发展情况

随机点名

Postreading