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第一章绪论、发热

学科诊断学

课题绪论、发热

课堂类型理论教学方法讲授教具

1、掌握什么是诊断学、其至要性及其学习的要求。

教

学

2、掌握发热的发生机制，病因分类。

目3、掌握发热的临床表现、热型及其临床意义。

的

4、掌握发热的问诊要点。

1、发热的分度、热型及其临床意义

教学重点

和难点2、发热的问诊要点、伴随症状

1、对一个发热的病人，我们通常应该想到哪些问诊要点？

2、发热的分度是怎样的？

3、感染性发热最常见的病原体：A（）

A.细菌B.病毒C.真菌D.支原体E.衣原体

4、体温39C,为B（）

A、低热B、中等度热、高热D、超高热E、以上都不对

复5、非感染性发热是（E）

A、胆囊炎B、支原体肺炎C、疟疾D、痢疾E、风湿热

习

提6、体温在39℃以上，一天内波动范围超过2℃,为（B）

问A、稽留热B、弛张热C、回归热D、间歇热E、波状热

7、体温突然升高达39C以上，持续数小时又迅速降至正常，经过数小时或数天

后，体温又突然升高，如此反复交替为D（）

A、稽留热B、弛张热C、回归热D、间歇热E、波状热

8、典型疟疾的热型为（D）

A、稽留热B、弛张热C、回归热D、间歇热E、波状热

时间

教学主要内容

分配

绪论40分钟

一、何谓“诊断学”40分钟

2、作用：防治疾病

3、方法：将问诊、体格检查、实验室及辅助检查等结果，根据医学知识

和临床经验，再经过分析、综合、推理，对所获得的有关健康状态和

疾病本质进行判断并提出可能的诊断。

4、内容：

二、临床诊断的种类和步骤：

5、临床诊断的种类：

（1）病因诊断

2（）病理解剖诊断

3（）病生诊断

6、临床诊断的步骤有（典型的症状和体征）直接诊断

问诊详细的体格检查不（典型的）借助辅助检查综合、分析

做出诊断

三、学习诊断学的目的、川和要求

发热大课rt具体分配见下）一*50分钟

1、发热的概念、正常范围及其生理变异5分钟

、发热的产生机制5分钟

（1）致热源性发热：外源性、内源性