四年级数学上册第四单元两点间的距离及点到直线的距离教学建议青岛版.docVIP

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《两点间的距离及点到直线的距离》教学建议

信息窗3

本信息窗呈现的是父子二人探讨修建隧道的原理的情境，通过解决“为什么要修隧道呢？”问题，引入对两点间线段最短等学问的学习。

通过本信息窗的学习，学生应相识和驾驭两点间的距离和点到直线的距离。

教学时，老师可以依托交通这一话题，由“遇河架桥，遇山开道”，引出火车过隧道的情境图，通过视察情境图，提出问题，引入对新学问的学习。

“合作探究”中有2个红点问题，第一个红点是相识两点之间的距离，第2个红点是相识点到直线的距离。

第一个红点标示的问题是：“为什么要修隧道呢？”教材以学生的实际操作呈现出两点间不同的连线，明确线段最短。同样的方法，为探究点到直线的距离呈现素材。

教学“两点间的距离”时，老师可以引导学生结合生活实际，探讨：“为什么要修隧道呢？”引导学生从数学的角度去考虑问题，激励学生尝试画出连接两点的几条线，然后通过视察、测量、比较等得出“两点之间线段最短”的结论。

第2个红点标示的问题是：“从直线外一点A画几条不同的线段与这条直线相交，量量这些线段的长度，你发觉了什么？”教材干脆引入数学问题，让学生通过画一画、比一比、想一想等活动，较深刻地相识点到直线的距离。

教学“点到直线的距离”时，要引导学生动手操作，从直线外一点向直线画多条不同的线段，视察哪条线段最短，然后分别测量各条线段的长度，在进一步比较的基础上，得出