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“画话”描绘童真，创意点亮心灵——探究小学生民俗画创意美育活动的价值

摘要：在新《课标》要求下，小学美术课程的育人价值得到了一线教师以及教育学专家的高度重视。传统的小学美术教学存在“儿童视角缺失”“文化理解脱离生活”“美育活动方式单一”等问题，学生缺乏对艺术的深层次感悟，难以获得道德品质、思想观念、文化素养等方面的发展。为此，教师需要从教学内容、教学方法等方面进行改进，带领学生开展创意美育活动。本文以“以画共话”为主题，以民俗画为切入点，分析了小学生民俗画创意美育活动的价值，阐述了民俗画创意美育活动的实践路径，旨在连接文化育人和以美育人，培养学生的学科核心素养。

关键词：小学生民俗画创意美育活动

北京师范大学肖川教授曾在《教育的方向与方法》中提出，生命的意义是无法通过说教、灌输而获得的，只能通过对人类历史、人类文化的感悟以及对自我心灵的叩问而获得。如果将肖川教授的教育观点引入小学美术教学中，教师就不能片面重视学生美术知识、美术技能的发展，而是要让学生深度探索艺术家对生活的态度以及对美好事物的追求，使学生获得全面发展。其中，民俗画产生于现实生活，符合儿童的兴趣，是创意美育活动的重要素材，教师可以借助民俗画开展创意美育活动。

一、小学生民俗画创意美育活动的价值

（一）培养传统文化认同感

在小学美术教学中，开展民俗画创意美育活动有利于培养学生对传统文化的认同感，增强学生对中华优秀传统文化的认知，提高学生的文化素养和文化传承能力。中国民俗画已经有一千多年的历史，是我国民间艺术的重要组成部分，题材涉及风土人情、乡风民俗、神话故事等，是具有独特民族风格的文化遗产，同时也是中华优秀传统文化的重要体现。在创意美育活动中，学生能够欣赏、交流、体验、讨论，感受民俗文化，加强对传统文化的认同感。常见的民俗画有风俗画、生肖画、年画等，其中，风俗画展现了古代的风俗人情、衣冠服制；生肖画展现了中国传统文化中六畜兴旺、人丁兴旺等对美好生活的期盼；年画中含有祝福新年、吉祥喜庆之意，这些都能体现出传统文化的价值观，凸显传统文化的精神内核，对学生文化素养的发展具有重要的促进作用。

（二）促进审美情操的提升

民俗画不但能够体现出中华民族的文化气质，还具有较强的审美价值，有助于学生审美情操的提升。从内容上看，民俗画大多描绘了市井小人物，包括农民、工人、手工艺人，其中包含了很多旧时代特有的物件，以普通人的生活场景和劳动场景为主题，如农耕劳作、市井买卖、节庆习俗、民间信仰。民俗画呈现了生活百态，具有较强的审美价值，学生在创意美育活动中能够跟随风俗画了解不同时期的市井生活，知民俗、赏民俗，用美的眼光看待民俗画。从艺术风格上来看，民俗画的表现手法和审美意趣呈现出丰富多样性，在历史演变中形成了多种艺术风格。在创意美育活动中，学生不但能够了解分染、沥粉、泼彩等多样化的绘画技法，还能欣赏民俗画中的色彩搭配、构图、人物塑造等艺术手法。一定要对作品进行审美评价，因此，在欣赏作品之后，要对其进行评价，每个人在欣赏一幅作品之后，无论是喜欢与否，至少在脑海里会有评价，它最大的益处是能锻炼学生的理性思考能力，使学生在获得对美的享受的同时，也能够获得理论的润泽与修养，提高学生的审美能力。例如，学生在评价中写道：我不太喜欢画家描绘的少年用鱼叉去叉鱼的画面。如果是我来创作，画面中出现的是捕鱼少年的背影，他肩背渔网，网中有捕到的鱼。他光着脚丫走在沙滩上，远处有渔村，那袅袅升起炊烟的地方也许就是他的家。这位学生对作品的评价表示出他对作品的否定，这种评价不是消极的，而是批评的结论中，又有了自己新的设想，同时又在这幅作品原来的基础上创作了新的画面。因此，我们可以从中看出审美评价能力对学生审美能力的提升。

二、小学生民俗画创意美育活动的实践路径

（一）“画话”描绘童真

“以画共话”是小学美术民俗画创意美育活动的核心思想，其中，第一个“画”特指民俗画，这是美术课堂教学内容的载体，同时也是学生学习成果的呈现形式。第二个“话”是指以民俗画为主题的“建立话题”“互动交流”“内心对话”。教师需要以“画”为突破口，引导学生进行交流，让学生与他人对话，与自己对话。

1.建立话题，凸显儿童视角

在“以画共话”中，教师可以将民俗画作为美育沟通方式的切入点，借助民俗画建立与学生现实生活相关的话题，引导学生进行交流和表达，让学生在对话中继承、弘扬中华民族的传统美德，将优秀文化和传统美德集中起来，形成自己的价值观、道德观、审美观、文化观。在实践教学中，教师首先需要结合学生们的现实生活创建一个与民俗画相关的话题。例如，在端午节期间，教师可以创建与端午节相关的主题——“戏”玩端午，“画话”描绘童真。端午节又被称为龙舟节、端阳节、重午节、天中节，是汉族的传统节日，集拜神祭祖、祈福辟邪、欢庆娱乐、饮食于一体。在我国历代的传世名画中，