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中华优秀传统文化在高中美术教学中的融入探析

摘要：中华传统文化是民族之魂，是先贤留给后人的宝贵财富。将中华民族优秀传统文化运用于高中美术教学，有助于丰富教育内容，培养学生的审美创造能力，提升文化认知水平，对学生的健康成长具有促进作用。在高中美术教学中融入传统文化，还将对课程改革、学生发展产生深远影响。本文主要从利用现有教材，拓展文化知识；引导亲身实践，感受文化魅力；创新教学形式，渗透文化知识等角度详细论述中华优秀传统文化在高中美术教学中的融入策略，以打造高效美术课堂。

关键词：传统文化高中美术

著名教育家陶行知提倡“以美立人”，他认为日常教育的各个方面都要追求美。中华民族优秀的传统文化，凝结了劳动人民的智慧与经验，记录了历史的发展，蕴含着丰富的美育元素。基于陶行知教育理念，在美术课堂上渗透传统文化，既能丰富美育的内容，亦可提升学生的文化素养。教师应以美术课堂为落脚点，组织学生鉴赏、创造富有传统文化色彩的艺术品，让其成为优秀文化艺术的传承者。

一、利用现有教材，拓展文化知识

1.备课中分析教材，挖掘育人资源

高中美术教材呈现给学生的不只有美学，还有优秀的传统文化。中华优秀传统文化博大精深，在深入学习中能培养学生正确的人生观与价值观。在中华民族的优秀传统文化中，有着丰富的美学元素，在美学创造的背后，又蕴藏着很多具有传统色彩的文化知识。在备课过程中，教师应基于现有教材，积极挖掘文化资源，以便在课堂上将这些知识传授给学生，如此一来可提高他们的文化水平与艺术修养。

认真阅读教材后教师发现：两宋时期的画家创作的作品，能体现出鲜明的时代特点，能深刻反映当时人们的生活水平。因此，可以以画作欣赏为基础，引导分析时代背景以及当时艺术、文化领域的发展情况，为了增强学生的认知，教师在教案中增设了一个环节：出示若干张具有原始人特色的作品，由全班成员共同欣赏，各小组成员进行讨论学习，在探讨中分析原始人创造的艺术作品有何特点，各式作品的诞生与什么因素有关系。在教案中教师预设了答案，同时猜测学生可能提出的问题。例如，为什么人类能从最开始的茹毛饮血，逐渐成为发明家、创造家？通过问题分析与探讨，带领学生走入艺术刚刚诞生的时期，跟随原始人的视角一起追寻中华优秀传统文化的起源，提高学生的美术课堂教学参与率。

高中美术教材的内容涵盖中西，其中包括大量具有传统文化色彩的篇章，这些篇章有着丰富的教育要素。教师应认真研读教材，深挖艺术作品背后隐藏的文化知识。这样的举措能提高学生的文化修养，让其爱上独具魅力的中华优秀传统文化，教师可培养有艺术才能和文化基础的学生，实现课程育人的目标。

2.讨论中共享知识，提高文化素养

在传统的教学模式下，学生的“学”处于一个封闭的环境中，他们的经验、心得无人共享，困难也得不到解决，因此教学效率不高，师生双方都很难实现预设的目标。集体的智慧是伟大的！教师应打造“开放式”的美术课堂，允许学生开展讨论学习，让其在交流与表达中进行思维碰撞，在同伴的言论中受到启发，萌生新的想法、创意。同时，提供讨论学习的机会，亦能促进团队合作、培养团队精神，对学生的发展与成长具有重要作用。

教师引导学生围绕“原始人创造了哪些艺术品？”展开讨论。大家在组内畅所欲言，积极分享各种有趣的知识点。有人提出：“除了发明陶塑艺术之外，原始人还创造了绘画，在科学家的考古中发现，某些山洞中还有他们绘制的洞穴壁画，这应该是壁画作品的起源，当然，原始人用的都是一些天然的材料，他们创造的一些作品能保留至今，也算是奇迹了。”有人提出：“原始人创造了‘美’的艺术，是因为他们萌生了爱美的想法，能够利用石器打磨动物的骨头，再制作成简单的项链或发簪。”有人提出：“原始人创造的作品，在造型上参照了自然界的花鸟鱼虫兽。”有的人在认真倾听的同时，运用简单的文字进行记录，便于牢固记忆同伴讲述的内容。

将传统文化与美术教学相结合，可以培养学生的审美能力，可提高学生的文化素养。为实现预设的育人目标，需要打破传统教学的桎梏，支持学生开展“探讨式”学习，让其在畅所欲言中分享有趣的知识点，在认真倾听中拓宽视野。

二、引导亲身实践，感受文化魅力

1.融合古诗，构思作品

古代诗词作品与绘画是艺术的两个分支，二者有差异又有相似之处。古代的文人墨客喜欢将诗词与绘画融为一体，用画作直观展示作者的心境，通过巧妙构图展现独特的意境。在高中美术教学中，将“诗”与“画”进行融合，在自主创作、认真钻研中，学生能入诗入画升华其思想境界，又能在不知不觉中传承中华民族优秀的传统文化。教师应为他们提供亲身实践的机会，在创作中感受文化的魅力。

《小蝌蚪》是齐白石先生创作的一幅水墨画，作品充分体现出了他对艺术的理解，以及对生活的无限热情。学生细致观察能发现作品的无限韵味。接下来，教师启发学生：以自己最喜欢的一首古诗为蓝本，构思、创作一幅水墨画，