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优秀传统文化在高校班级德育管理中的应用策略分析

摘要：高校班级德育管理的有效开展有助于培养学生的道德素养，促进学生全面发展，而传统文化在其中的应用则进一步促进了这一教育效果的落实。但在具体实践中依然存在一些问题。为此，文章阐述了传统文化与班级德育管理的内涵，分析了传统文化应用于班级德育管理中存在的问题，以此为基础探讨了一系列举措，以供参考。

关键词：优秀传统文化班级德育管理优化措施

班级德育管理的开展是落实立德树人任务的重要手段，而将传统文化应用在班级德育管理中，则能更好地提升管理效果，培养学生良好的道德品质，同时也有助于传统文化的传承与发展。尤其是在文化思想多元化环境下，大学生要想保持清醒的认知，正确看待传统文化、抵制不良文化的侵袭，防止不良行为的产生，高校及教师队伍都应该注重德育工作的开展，并通过传统文化的融入来提升班级德育管理效果。

一、传统文化与班级德育管理概述

（一）传统文化的内涵

传统文化是一个国家和民族在漫长的历史发展演化过程中汇集成的一种反映该民族特质、风貌、思想和观念的民族文化体系。包容性、丰富性及特色鲜明性是优秀传统文化的主要特征。

（二）班级德育管理理念

1.学生为本理念

这是素质教育环境下最基本的教育理念和指导原则。班级德育管理工作的对象是班级的所有学生，那么班主任或辅导员就要将工作的出发点和落脚点都放在“学生需求及全面发展”上，这样设计的班级德育管理内容才能更好地发挥应有的育人价值。

2.内外结合理念

对学生的全面教育与管理并非局限于课堂班级这个空间，而是贯穿于学生所处的整体生活与学习环境，包括家庭环境、校园环境等，因此在开展对应工作时，教师或导员要将眼光放长远、将工作范围予以拓展，整合课堂内外、校内外有价值的教育资源，全方位开展班级德育管理工作，提升其实效性。

3.润物无声理念

德育管理是一个长期的过程，教师或导员通过讲解大道理去开展工作，效果甚微，学生会十分抵触，因此要将德育思想、内容潜移默化地渗透到学生的生活与学习的各个环节中，实现对学生的德育。

4.科学发展理念

学生是独立的个体，在思想心理发展以及成长规律上是有所不同的，教师应该尊重学生之间的差异性，采用不同的方法、从不同的角度开展班级德育管理工作，因人而异才能有所收获，学生才能积极、主动地去配合班主任工作，从而促进道德素养的形成与发展。

二、班级德育管理与传统文化的关系

（一）和谐统一

素质教育环境下，立德树人是我国教育教学的根本任务，也是教育活动的鲜明特征。德育工作的落实则是实现这一任务的重要载体和主要手段。班级德育管理的目的是在各类班级管理活动中渗透德育元素，以德为先促进学生的全面发展，先“立德”再“成人”，先学会“做人”，再学会“做事”。传统文化是我国发展历程中逐渐积累和沉淀下来的智慧结晶和文明文化成果，是在漫长的历史发展中逐渐形成的一种文化习惯和文化意识。将其应用在德育管理中可以引导学生进一步感受传统文化的魅力，汲取传统文化的养分，从而在潜移默化中影响学生的思想和行为，引导学生从榜样身上学习优秀品质、自觉规范行为，从而在良好的道德认知的驱动下，实现道德品质与正确价值观的培养与提升。从这一点可以看出，德育管理与传统文化在教育内容上、教育方向上都有很大的覆盖性和共融性。这种伦理属性为两者的融合奠定了良好的基础。

（二）促进发展

传统文化与德育管理是相互影响、相互依存、共同发展的。传统文化包含的内容十分广泛，是从整个精神和身心上对学生进行熏陶和陶冶，几乎涵盖了德育方面的所有内容。将传统文化应用于德育管理中，可以弥补德育管理的空白，而德育管理的有效开展也从更深层次对传统文化内容进行了挖掘和利用，成为促进学生道德素养培养及全面发展的重要力量。不仅如此，兴文化，就是要坚持中国特色社会主义文化发展道路，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为传统文化的现代发展指明了方向。“两创”理论的提出为传统文化应用于高校班级德育管理指明了方向、明确了目标。这就意味着高校以中国特色社会主义文化为“底色”，将这些优秀的基因和精神资源融入班级德育管理中，能够提升学生思想觉悟、道德水准和文明素养，从而在润物无声的道德教育过程中实现立德树人的价值目标。

三、高校班级德育管理中应用传统文化的价值体现

（一）班级文化建设

班级文化的本质是整个班级的行为导向、价值取向及思想导向，对其的建设也是班级德育管理的重中之重。对于优秀传统文化来讲，其“优秀”之处就在于它囊括了对国家、对民族的仁义之感、热爱之情，人与人之间、人与社会之间、社会与自然之间的和谐融洽之关系，面对困境时的自强不息、面临危难时的沉着冷静、面对机遇时的奋勇直前。这些传统美德、人文精神对于特色班级文化的建设、班干部的选拔以及班风学风的建设都有着积极的影响。比如，良好的班级文化环境会影响每个学生的心态，会