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核心素养导向下高中美术教学中融入民间传统文化的实践研究

摘要：新课程理念下，美术学科核心素养的培养的关键在于课堂教学，因此，教师在开展高中美术课程教学时，应合理应用中国民间传统文化，广泛汲取其中的美术教学资源。为此，本文在高中美术学科核心素养导向下，以民间传统手工艺为例，探究传统民间文化在高中美术教学中的有效融合策略。首先简述了核心素养导向下高中美术学科课程建设的要点，并以“单元主题”与“任务驱动”为策略，对传统民间文化在高中美术教学课程中的融入进行设计，为推进新课程改革贡献力量。

关键词：高中美术传统民间文化核心素养

美术教学是在实现美育教育，培养学生审美意识与鉴赏能力，促进学生全面发展等方面发挥着重要作用的基础学科之一。而在美术课程教学中，核心素养是学科育人价值的重要体现。因此，在2017年发布、2020年修订的《普通高中美术课程教学标准》中，明确指出了普通高中美术课程教学的开展目标，是进一步提升学生的综合素质，着力提高学生的核心素养。通过美术课程的学习，学生能够运用美术学科的基础知识与技能解决问题，并且能够从文化的角度，理解与分析美术作品，认同并积极弘扬中华民间传统文化、尊重人类文化的多样性。在高中美术学科教学中有机融合传统民间文化，有利于在潜移默化中培养学生的学科素养，促进传统民间文化与艺术的传播。

一、将民间传统文化融入高中美术课程教学的意义

近年来，随着基础教育教学改革的不断推进，民间传统文化逐渐成为高中美术课程教学中不可或缺的教学资源，与此同时，美术课堂也成为民间传统文化推广与传承的主要阵地之一，对提高学生的艺术创造能力，培养学生的学科核心素养具有重要意义，具体如下。

（一）培养学生的民族认同感与自豪感

新课程改革背景下，美术课程的教学目标不再只注重美术基础知识理论与基本绘画技能，还要求美术课程教学要具有育人的功能，从而在教学过程中实现对学生学科核心素养的培养，培养学生的民族认同感与自豪感是美术学科核心素养中的重要内容。对此，教育部在新《课标》中明确指出，美术课程教学内容的选择，要贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融合社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容，从而培养学生的社会责任感与创新精神，因此，从一定程度上来说，在高中美术教学中融入民间传统文化对培养学生的民族认同感与自豪感十分重要。

（二）培养学生的想象力与创造力

在美术学科教学中，学生想象力与创造力的培养是美术教育的主要教学目标之一，然而，想象力与创造力不是凭空产生的，需要大量的文化积累，与此同时，在社会发展中，以教育为媒介促进文化创新是实现民间传统文化进步与传承的重要手段，因此，将民间传统文化融入高中美术教学对培养学生想象力与创造力具有重要意义。现代艺术行业中，许多借鉴中华民间传统文化进行创新设计而成的代表中国的艺术作品，受到了国际设计界的认可，对此，教师在设计课程教学方案时，应充分意识到民间传统文化是重要的课程资源，在美术课堂中将其合理利用，可以促使学生产生源源不断的创新能力。

（三）拓展学生的动手实践能力

与其他学科相比，美术学科是一门实践性更强的科目，优秀的美术作品离不开学生高水平的动手实践能力，而民间传统文化作为中华民族在长久岁月中不断劳动实践而形成的文化结晶，在美术学科教学中的融入有利于拓展学生的动手实践能力，提高学生的学科核心素养水平。对此，新《课标》中指出，美术课程作为学生进行人类社会基本实践活动的重要方法，在培养学生实践精神与提高学生创新思维能力方面发挥着促进作用，而民间传统艺术在高中美术课程中的融入，为学生提供了更加丰富的实践活动形式，通过实践活动的学习，能够增强学生的动手实践能力，促使学生实现全面健康发展。

二、核心素养导向下高中美术课程建设要点

随着近年来新《课标》的实施，学科核心素养的培养已成为中国基础教育课程改革的重要特色，在课程教学中，学科核心素养是指在学科课程学习过程中，逐渐形成的与学科相关的关键能力、品格素质以及价值观念，是各学科育人价值的集中体现。因此，以核心素养为导向，对高中美术课程进行建设是促进新课改目标实现的重要手段。

（一）认真研读新《课标》，理解学科本质

在教育教学过程中，新《课标》是教师制定教学方案、确定教学目标、内容与方法，落实学生学科核心素养培养的重要参考，因此，在高中美术课程教学开展前，教师首先需要对新《课标》进行认真研读，理解美术学科的本质，并在课程教学设计与课堂教学中进行贯彻。新《课标》中学科核心素养概念的提出，一定程度上改变了以往课程教学的目标，更加关注学生对知识的运用，强调知识点从理解到应用的过程，教学设计逐渐从课时向单元进行转变，使得大单元教学已成为新课程改革背景下高中美术课程建设的重要手段。

（二）围绕核心素养，构建大单元教学

在基础教育教学中，大单元教学是指一种以核心