教科版科学三年级下册3.6地球的形状 教学设计.docxVIP

教科版科学三年级下册3.6地球的形状教学设计

一、教材分析

教科版科学三年级下册第三单元聚焦地球相关知识，《地球的形状》作为本单元关键一课，承接学生前期对生活中常见物体形状的认知，开启对地球这一巨大天体形状探究之旅。它从古人对地球形状的猜想出发，借助模拟实验、资料阅读等方式，引导学生逐步构建科学认知，体会人类认识地球形状的漫长过程，为后续深入学习地球知识筑牢基础，在知识体系与探究能力培养上起着承上启下关键作用。

二、教学目标

科学观念目标：学生能知晓地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，了解人类认识地球形状的历程。

科学思维目标：通过对不同观点、证据分析，培养逻辑推理与批判性思维，能像科学家一样思考地球形状问题。

探究实践目标：学会设计并实施模拟实验，观察、记录、分析实验现象，用证据解释地球形状。

态度责任目标：激发对天文科学的探索欲，体会科学探索艰辛，认识到科学认知不断发展，培养严谨科学态度。

三、教学重点

认识地球的形状，理解人类认识地球形状的过程与方法。

四、教学难点

通过模拟实验与资料分析，自主构建地球是不规则球体的科学概念。

五、教学策略

采用问题驱动，以古人对地球形状的疑惑引发学生好奇；实验探究让学生亲身体验证据获取；资料研读助力拓展视野、深化认知；小组合作培养交流协作能力，多策略融合促进深度学习。

六、教学准备

地球仪、帆船模型、篮球、正方体、手电筒、自制模拟麦哲伦环球航行材料、多媒体课件、学习单等。

七、教学过程

导入新课

展示宇宙星空图，提问：“同学们，在这浩瀚宇宙中，有我们人类赖以生存的家园——地球，那你们心中地球是什么样子的呢？”引导学生自由发言，分享自己的初始想法。

设计意图：利用震撼的宇宙星空图激发学生对地球探究兴趣，了解学生前概念，为后续教学找准起点。

古人对地球形状的猜想

讲述古代中国“天圆地方”说，展示相关图片，提问：“古人为什么会认为天是圆的，地是方的呢？生活中有哪些现象让他们有这样的想法？”组织小组讨论后交流。

介绍古希腊学者亚里士多德依据月食时地球投射到月球上的弧形阴影推测地球是球形，提问：“从古人不同猜想中，你们发现他们认识世界有什么特点？”引导思考。

设计意图：让学生了解古人认知局限与智慧，感受科学源于生活观察、思考，培养对比分析思维。

模拟实验探究地球形状

实验一：“海边观船”模拟实验

出示实验材料：帆船模型、篮球、正方体、大水槽，讲解实验步骤：将帆船模型分别放在篮球、正方体模拟的“地球”表面，从远处慢慢靠近观察帆船出现的先后顺序，用手电筒模拟太阳光照射。

学生分组实验，教师巡视指导，提醒记录实验现象。

实验结束，小组汇报，教师追问：“哪种模型上帆船出现的现象更像我们生活中在海边看船的情景？这说明了什么？”引导学生联系实际，推理地球形状。

设计意图：以直观实验模拟生活场景，让学生获取关键证据，体会实验探究验证猜想的科学方法，培养动手与观察能力。

实验二：“环球航行”模拟实验

拿出自制模拟麦哲伦环球航行材料，介绍麦哲伦环球航行故事梗概，布置实验：小组合作让“船只”沿着“地球”模型按航线航行，标记航行轨迹。

学生操作，教师参与讨论，引导思考遇到困难如何解决，如同麦哲伦当年。

汇报交流，提问：“麦哲伦船队环球航行成功证明了什么？对我们认识地球形状有何重大意义？”深化理解。

设计意图：重演历史经典探索，让学生感受科学探索艰辛与伟大，强化地球是球体认知，培养团队协作与解决问题能力。

现代科技佐证地球形状

播放卫星拍摄地球照片、宇航员太空视角视频，提问：“现代科技下看到的地球和我们之前探究结果一样吗？这些高科技手段给我们认识地球带来哪些新突破？”引导惊叹之余思考科技力量。

展示地球不同维度精确测量数据，讲解地球实际是两极稍扁、赤道略鼓不规则球体，提问：“对比之前所学球体概念，地球形状有什么特别之处？科学家是如何发现的？”拓展深度认知。

设计意图：借助现代震撼影像与精准数据，让学生直观认识地球真实形状，感受科学持续进步，拓宽科学视野，培养对前沿科技关注。

总结拓展

引导回顾整节课：从古人猜想到模拟实验、资料学习再到现代科技呈现，梳理认识地球形状历程。提问：“这一路探索下来，大家有什么收获？还有哪些新疑问？”促进知识内化反思。

布置课后拓展：查阅资料了解更多人类探索地球形状背后的故事，制作手抄报分享。激发持续探索热情，强化知识巩固。

设计意图：系统总结强化知识体系，培养总结反思能力，课后拓展延伸学习时空，提升综合素养。

八、板书设计

地球的形状

古人猜想：天圆地方、球形推测

实验探究：海边观船环球航行

现代科技：卫星照片精确测量

认知：球体→不规则球体