33生物体的器官系统教学设计-北师大版生物七年级上册.docx

《3.3生物体的器官和系统》教学设计

本节分析

《生物体的器官、系统》选自北师大版（2024）生物七年级上册，是生物学基础知识的重要组成部分。它建立在学生对细胞、组织等微观结构有一定了解的基础上，进一步探讨生物体结构的宏观层面——器官与系统的构成与功能。通过本课学习，学生将理解生物体如何通过器官和系统的协同工作来维持生命活动，为后续学习生物体生理过程、生态环境等内容打下坚实基础。

学情分析：

七年级学生刚接触生物学不久，对生物体的微观世界充满好奇，但宏观结构层面的理解尚浅。他们可能已具备一定的观察能力和初步的逻辑思维能力，但将抽象概念具体化、系统化的能力仍需培养。因此，在教学中应注重直观展示、实例分析和互动讨论，帮助学生建立清晰的知识框架。

三、课程标准分析（2022版）

1、内容要求：

①从多样化的模拟活动中，掌握人和动物体、植物体从微观到宏观的结构层次

②从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，初步形成部分与整体相统一的生命观念。

2、学业要求：

核心素养

学业要求（或学习目标）

生命观念

1.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；描述多细胞植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2.识别植物体和人体的几种主要组织及器官。

科学思维

1.比较动植物体主要组织的结构特点和功能，识别给定生物材料所属的结构层次。

2.从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，初步形成部分与整体相统一的生命观念。

科学探究

1.通过观察、分析图片和实例，提高观察能力和分析归纳能力。

2.通过小组讨论，培养合作学习和交流表达的能力。

态度责任

增强热爱生命、保护自然的意识。

3、教学重难点：

①重点：掌握生物体内主要器官和系统的名称、位置及基本功能。

②难点：理解器官与系统之间的协同作用，以及这种协同作用如何维持生物体的生命活动。

四、设计思路：

本节课创设“一起学做蒜香鸡翅”有趣情境，引出解剖鸡翅，然后从胃消化鸡翅来分析胃内的组织。紧接着小明思考植物体内的组织组成了哪些器官，分析植物体的结构层次，最后总结生物体结构层次的精妙排布，同时呼吁其他同学善于将所学知识与生活联系，发现生活中的生物学知识。

五、教学准备：

教师：多媒体课件、教学视频、“器官游戏”拼图

六、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

情景导入：了解3D生物打印技术

展示3D生物打印技术的应用短文。3D生物打印用生物墨水打印出不容易和受体免疫排斥的人体的组织和器官。上节课已经了解组织是一群相似的细胞，那器官又是什么呢？组织和器官有什么关系呢？如何区分它们呢？导入新课——《生物体的器官和系统》。

阅读科普3D生物打印技术短文，思考问题

从新兴科技发明出发，吸引学生注意力，引发好奇心，激发学生的学习兴趣。

几种不同的组织构成一定功能的器官

（一）观察解剖鸡翅

1.构成鸡翅的组织有几种？

2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？

3.鸡翅的主要功能是什么？

（二）逐一解决问题，引导学生找到问题的答案，最后归纳出器官的概念。

1.由不同的组织组成

2.按一定的顺序聚集

3.完成一定的功能

（三）关注学生讨论内容，引导学生找到问题的答案。

1、以小组为单位，讨论分析材料中有什么组织？圈画出来做好标记。汇总后，判断皮肤所属的结构层次，最后请学生代表上台分享结果。

皮肤主要由具有保护作用的上皮组织、感受刺激的神经组织和多种结缔组织构成。是人体最大的器官。

2、通过连线活动，区分人体的组织和器官。

展示心脏、脑、胃、骨、骨骼肌、皮肤的图片，引导学生理解器官与组织的区别。

（四）播放视频：认识几种人体常见的器官介绍，引导学生内化器官概念。

总结：器官由多种组织构成，且以某种组织为主，与承担某种主要功能相适应。

（一）带着问题，解剖鸡翅，讨论分析，解决问题:

1.鸡翅中的皮肤主要是由上皮组织构成。鸡翅中的肌肉主要是肌肉组织。骨骼、脂肪、肌腱主要属于结缔组织。神经属于神经组织。

2.上皮组织分布再鸡翅表面。肌肉在中间。骨骼在内部。神经血管普遍分布。

3.鸡翅主要为了完成飞行运动的功能。

根据已有知识，明确：

由不同的组织按照一定的顺序聚集起来，共同完成一定的功能，这样的结构叫器官。

（二）小组讨论分析活动2，回答问题。

1、皮肤能阻止有害物质进入，划破后容易感染——上皮组织；血液——结缔组织；疼痛——神经组织。所以，皮肤的结构层次属于器官。

2、参与连线活动，加以辨别。

肌肉有多种组织构成，属于器官；肌腱只是单一的结缔组织。血液是多种细胞构成的结缔组织。

（三）观看视频和图片介绍，总结内化器官概念。

体现学生主体地