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导学·展交·训练--湟中县小学课堂教学模式教育局教研室李积雄二○○九、四何为“导学·展交·训练”？在教师指导下，学生课前预习、课堂自学；教师组织学生广泛互动交流：学生采用不同方式向大家展示：学习中的问题，做不出的题目，做题过程中卡壳的地方或者算式，不同层次的学生抄录、板演、讲解习题演算的过程，核对、补充、丰富答案等，现场针对预习内容进行识记、理解、综合、运用各层次的技能训练。一、教学理念：创造民主、积极、合作的教学文化，让每一个学生主动学。添加标题01民主－教师与学生关系的和谐、师生互动交流信息的平等。添加标题02积极－教师大胆创新，勇于探索，学生主动超前、深刻学习。添加标题03合作－多向交流中相互支持、帮助、超越、分享、激励。添加标题04二、教学思想：面向每一个学生，最大限度地激发调动学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。三、教学目标三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大发展目标：培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高学校教学品位。自觉预习习惯；自我检查评价习惯；互相学习借鉴和请教的习惯；主动查阅资料习惯。四、培养四种习惯：五、培养五种能力：主动运用工具书的能力；01主动和同学交流的能力；02参与教的能力；03欣赏激励评价同学的能力；04及时反思改进矫正的能力。05六、六条教学原则主动性：每一位学生都是学习的个体，在自主学习阶段，都要有独立学习要求、独立学习时间以及独立反思、评价的习惯和能力。利用激励性评价和多种方法创设丰富的教学情境，激发学生的学习情意，使其产生内驱力，让学生超前、主动、自觉地学习。交互性：在课堂教学中，留出课堂教学的一半左右的时间，进行小组之内和小组之间的多向互动，达到互相交流、取长补短、敢于提问，善于帮助、积极欣赏的“兵教兵”的良好交互氛围。主体性：教师要教给学生学习方法，放手放心地让学生学，通过自学、展示、训练等环节，让更多的学生参与到汇报自学成果，展开相互学习，主动请教别人等活动中，充分体现主体地位。整体性：教师要深入领会《课程标准》，吃透教材，整体把握重难点，可以从年段教材编排的体系，整册教材的内容，单元主题编排特点，组织教学，保证教材教学的整体性，训练的有序性。和谐性：教师要创造一个宽松、和谐、安全、健康的课堂教学环境，使学生主动参与学习和交流展示活动，多元评价呈现激励性、欣赏性，使学生始终处于良好、积极的学习心态。每一位教师要用发展的眼光看学生，充分肯定每一个学生的每一点进步，有意识地指导学习困难学生。全体性：教师教学要面向全体学生，在学生自学时要更多地走向最需要帮助的学生，展示时首先从中下层次学生开始，让学习优秀的学生充当小老师实现热情地帮助，耐心地辅导，促进班级的整体进步。七、学生参与学习方法：动眼看：仔细深刻地读书、读图、读表，细心观察实验操作，认真自查作业、练习，观察学具制作和演示。01动耳听：倾听教师讲解，倾听同学展示交流，注意听取自己的朗读，自觉作反思调整。02动手做：动手做学具、摆、剪、移、折学具，动手量、测物体，动手参与做实验，动手绘制图表。03动笔写：课堂上按照教师的组织，随手动笔勾画、圈点、批注和仿写、练习和作业。添加标题动脑思：在每一个“动“中积极主动地思考、推理、想象、判断、概括和总结。添加标题动口议：积极和同学展开小组讨论，发表自己的意见，对别人的谈论提出质疑和补充、更正。添加标题动情读：调动自己的情感按照教材特点，认真有表情地朗读，深刻地感悟。添加标题八、教学要求

（一）对教师教学的要求：、力求使各学校各学科教师形成相对固定又能够不断改进的学生预习模式，更多地渗透学习方法指导，通过积极评价，保持学生自主学习的自觉性和持续性；依据《课标》、吃透教材、熟悉学生、活用资源、以学定教、分层训练。、有效承接学生预习的成果，通过检查、评价和展示活动，使课前和课中的学习相互衔接和促进。教师针对学生学习中存在的问题组织教学，学生会了的不教，通过当堂学习能够理解的要加强综合、运用层次的训练，学生自己经过努力还是解决不了的则通过“兵教兵”方式互教，教师可以点拨，适时补教讲解，再组织技能训练。、每节课按所分配的教学任务要作科学安排，目标内容要适中，知识学习一块，技能训练一块。、对课后依据教材内容适当布置巩固提高和拓展延伸的实践性作业练习（查阅资料等综合实践活动）。（二）对课堂教学组织的要求：小