幼儿美术活动心理.pptVIP

圆形是幼儿最初学会的视觉式样，也是幼儿在以后的绘画中使用得最多的基本结构。线条：从纯粹的线迹到空间的表达展开式并列式目录式构图：从主观表达到审美需要狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸一进仙鹤家的门就闻到一股香味儿。他仔细嗅了嗅：“嗯，准是在烧鲜鱼!”心里不由暗暗高兴。狐狸坐到饭桌前，不一会儿，仙鹤端出一只长颈瓶子放到狐狸面前，指着瓶子里的鱼和鲜汤说：“狐狸先生，请吃吧，别客气!”狐狸望着那么一丁点大的瓶口，他那阔嘴巴怎么也伸不进去。闻着香味，肚子饿得咕咕叫，馋得直流口水。狐狸什么也吃不到，只能看着仙鹤把又尖又长的嘴巴伸进瓶子里，把鱼吃了，汤喝光，还挺客气地劝狐狸：“吃吧，放开吃吧!”着脑袋，饿着肚皮回家了。幼儿美术心理活动“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”--罗丹幼儿心理学《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”《3—6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿艺术领域教育目标：（一）感受与欣赏1.喜欢自然界与生活中美的事物教育建议：（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。（2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品教育建议：（1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。（2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。表现与创造喜欢进行艺术活动并大胆表现教育建议：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。具有初步的艺术表现与创造能力教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。幼儿美术活动的意义1幼儿美术活动各年龄阶段及特点2如何指导幼儿美术活动1※幼儿美术活动概念概念：指幼儿参与的关于美术学科的活动。其按活动形式分主要包括绘画、粘土造型（泥工）、纸工造型（折纸和剪纸）等。追求美、探索美、理解美、表现美一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能（好奇心、求知欲、独立性）美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性二．美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力幼儿美术活动的意义大脑两半球四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果02自信、乐于助人、勤奋好学三．美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质01绘画阶段及特征幼儿绘画发展可分为几个阶段：涂鸦期(1岁半---4岁)象征期(4岁—5岁)概念化期(5---7岁）写实倾向期（7岁以后）无意识涂鸦：1岁半左右有控制涂鸦：2岁左右命名涂鸦：2岁以后1）涂鸦水平分为三种：涂鸦期儿童的绘画是伴随语言来完成的涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画的涂鸦期孩子的绘画，基本上是没有空间概念的2）特点：涂鸦期善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛、对线当作手脚。画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。象征期轮廓模样大致相同概念化期常把外界给自己的强烈感受，

用夸张变形的手法表现出来。观察：采用强调式的表现手法（2）形态：采用透明式和展开式的表现手法透明式力求完整避免遮挡和重叠幼儿画他所知道的，而不是画他所看到的幼儿用色大胆、鲜艳。由于此时期的儿童是以“自我为中心”，他们喜欢用艳丽、明快、浓重的色彩来抒发性情，如树林是多彩的，人的脸部是五颜六色的；还喜欢用平涂的、略带装饰性的色彩来表现，随着年龄的增长，偶尔也会用灰色来表现。色彩：从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩整体与局部、局部与局部之间的关系极不协调比例：从不协调到初步协调空间：从基底线到三维概念的表达运用基底线单一的基底线阶段多基底线阶段边缘基底线阶段模糊的基底线阶段幼儿基底线的发展水平德育教育一天，狐狸请仙鹤吃饭，可他却很吝啬，端出一只平底的小盘子，盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧，吃吧!”仙鹤一看，非常生气，因为她