四年级数学下册1.2整数的运算性质教案5沪教版.docVIP

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整数的运算性质

教学目标：

【学问与技能】

能理解商不变的运算性质。

能运用商不变运算性质，使计算简便。

【过程与方法】

让学生经验自主探究的过程，培育学生理性的思索

经验运用计算器参加探究计算过程，感受计算工具的功能。

培育学生用数学语言进行沟通。

发展学生思维的敏捷性，培育学生视察、推理、概括的实力。

经验比较标准的方法，猜想、验证的过程，培育合理的思维。

【情感、看法与价值观】

引导学生主动参加探究的过程。

培育学生实事求是、独立思索的习惯。

教学重点：

商不变性质的探究过程。

教学难点：

商不变性质抽象的概括。

教学打算：

教学平台、多媒体课件。

教学设计：

一、引入

请你写几个商是2的算式。

2÷1=2

4÷2=2

6÷3=2

8÷4=2

10÷5=2

师：你们有什么发觉？

用推算的方法写商是2的算式。

2÷1=2

20÷10=2

200÷100=2

2000÷1000=2

师：视察算式什么数改变了？什么数没有改变？

二、探究新知

1．小组探讨，并做好记录表格。

视察的算式

被除数的改变

除数的改变

商的改变

2÷1=2

4÷2=2

×2

×2

不变

4÷2=2

20÷10=2

×5

×5

不变

20÷10=2

2÷1=2

对于学生的揣测不急于下结论，而是引导他们通过自己的举例来说明自己的观点。

师：同学们从不同的角度分析了被除数、除数的改变状况，以及商的结果。

师：谁能用一句话来概括被除数、除数以及商之间的关系。

被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，它们的商不变。

字母表示：

a÷b=(a÷c)÷(b÷c)(c≠0)

××

三、小试牛刀

1．练一练

100÷20=5

（100×5）÷（20×□）=5

（100○□）÷（20÷□）=5

（100×□）÷（20○7）=5

（100○□）÷（20○□）=5

2．探讨：0可以填吗？

3．师：这个规律怎样填才完整？

被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，（零除外）它们的商不变。

师：谁能为我们今日学习的规律起个名字？

板书课题：商不变的性质。

试一试

6÷2=□÷4=36÷□=60÷□

÷170=119÷17=11900÷□=238÷□

四、火眼金睛：

1．540÷60=（540÷10）÷（60÷10）（）

2．80÷20=（80+10）÷（20+10）（）

3．72÷9=（72×100）÷（9×10）（）

4．75÷25=（75÷5）÷（25×5）（）

5．72÷9=（72×100）×（9×100）（）

6．因为a÷b=5，所以a÷c=(a×c)÷(b×c)=5()

五、课后作业

提高题：

20÷4=（20×2）÷（4○□）=□÷2=60÷□=□÷□