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6.1气象灾害——洪涝灾害说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

一、课程基本信息

1.课程名称：6.1气象灾害——洪涝灾害

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中地理必修一

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升地理信息获取能力：通过学习洪涝灾害的形成原因、分布特点和防治措施，培养学生从地图、图表中获取地理信息的能力。

2.培养地理空间思维：引导学生运用地理视角分析洪涝灾害的空间分布规律，增强空间思维和地理想象力。

3.增强人地协调观：通过洪涝灾害的案例分析，让学生认识到人类活动与自然环境的关系，培养可持续发展观念和环保意识。

4.强化地理实践力：结合实际案例，引导学生分析洪涝灾害对人类活动的影响，提高学生解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的气象灾害概念、常见的自然灾害类型以及一些基本的地理信息系统知识。对于洪涝灾害，他们可能对洪涝灾害的定义、成因有一定的了解，但对于其形成机制、影响范围、防治措施等方面的知识掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对自然现象和自然灾害有较强的好奇心，对地理学科的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取信息，如教材、网络等。学习风格上，部分学生偏好通过图表、图像等直观方式学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字描述和案例分析来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习洪涝灾害时，可能会遇到以下困难和挑战：

-洪涝灾害的形成机制复杂，涉及水文、气象等多学科知识，学生可能难以理解其内在联系。

-洪涝灾害的影响范围广泛，涉及社会、经济、生态等多个层面，学生可能难以全面把握其影响。

-学生在分析洪涝灾害的防治措施时，可能缺乏实际操作经验和实践能力，难以将理论知识与实际应用相结合。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版高中地理必修一》教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与洪涝灾害相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和吸引力。

3.实验器材：由于本节课主要涉及理论知识讲解和分析，不涉及实验操作，因此无需特别准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在分析洪涝灾害案例时进行小组讨论；确保教室光线充足，投影设备正常运作，以便展示多媒体资源。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习洪涝灾害的定义、成因和常见类型。

设计预习问题：围绕“洪涝灾害的成因与影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“洪涝灾害是如何形成的？”“洪涝灾害对人类生活有哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解洪涝灾害的基本概念和成因。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解洪涝灾害的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示洪涝灾害的图片或视频，引出“洪涝灾害——自然与人类社会的挑战”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解洪涝灾害的形成机制、分布规律和防治措施，结合实例如历史洪涝灾害事件，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析洪涝灾害对城市规划和防灾减灾措施的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何有效预测洪涝灾害？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验洪涝灾害对人类社会的影响。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解洪涝灾害的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析洪涝灾害的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解洪涝灾害的知识点，掌握分析洪涝灾害的能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。