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九年级 语文 下册 第1单元《第一课段 寻找新诗天地 第2课时》概念版教学课件.pptxVIP

九年级 语文 下册 第1单元《第一课段 寻找新诗天地 第2课时》概念版教学课件.pptx

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语文九年级下册第一单元第一课段寻找新诗天地

贰第二课时

课堂导入朱自清在《朗读与诗》中说:“语言不能离开声调,诗文是为读而存在的。”对本单元的诗歌,我们要在诵读的基础上,找到它们的共通点,更要发现本单元中的新诗新在何处。

课时目标(1)阅读并思考,概括出本单元的诗歌在内容上的共通之处。课时目标三(3)回忆朗读符号,选择本单元的诗歌或是其他补充阅读资料,设计朗诵脚本在班级进行朗诵展示。(2)比较新诗与旧体诗,结合小贴士和助读材料,参照示例,从外在形式上说说它新在何处。课时目标二课时目标一

课堂任务(1)有感情地朗读本单元的诗歌,从内容这一角度出发,感受八首诗歌在内容上的共通之处。结合作者所处的时代背景,谈谈每首诗反映了各反映了作者怎样的情感,或者讲述了什么道理?完成学习任务清单。内容上的共通之处:___________________________________________内容上主要都是反映新生活,表现新思想。

诗歌题目体现的诗人情感或道理祖国啊,我亲爱的祖国梅岭三章月夜萧红墓畔口占断章风雨吟统一海燕诗歌情感/思想任务清单

(2)关注诗歌形式:将八首诗歌与旧体诗进行比较,任选一首,结合小贴士和助读材料,参照示例,从外在形式上说说它新在何处。例:《月夜》之“形式新”《月夜》全诗只有四行,分行建构,每行都以“着”结尾,不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用,具有诗意色彩。诗句排列错落有致,句式自由。课堂任务

知识链接现代诗歌,又称新诗,是一种适应时代的要求,以白话语言展现现实生活,强调个体的独立性,体现时代精神,并打破旧体诗格律形式束缚,追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按照作品语言的音韵格律和结构形式可以划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗等。

分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外,跨行也是一种独特的形态,即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上,以达到突出某些内容,增强表达效果,产生文本张力的作用。此外,每一节句数可一致,可变化,但仍保持一定的节奏,读起来朗朗上口。

课堂任务(3)回忆九年级上册第一单元诗歌学习时的朗诵符号,给本单元的新诗或是选取其他现代诗制作朗诵脚本,反复诵读并修正完善,掌握准确的重音、停连、语调、节奏和感情等朗诵要素。朗读标记符号ⅰ停连:“∕”一般短停顿;“∕∕”长停顿;“⌒”连起来读(忽略标点);ⅱ重音:“.?”重读?(实心圆点)?,“───”尾音拖长ⅲ语调:平调不用标;“↗”升调;“↘”调降;“<”渐强;“>”渐弱;“~”颤音;ⅳ韵脚:“△”ⅴ节奏和感情(用汉字说明即可)

课后任务课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、臧克家《老马》、艾青《礁石》,选择其中一首录制成音频,体会这些新诗的形式美。

待续

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