31农业区位因素及其变化（探究式教学设计）-高中地理人教版.docx

第

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产业区位因素

第一节农业区位因素及其变化（探究式教学设计）

课程名称：高中地理（人教版）必修第二册

章节名称：第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化

授课对象：高中一年级

教学时长：1课时（45分钟）

设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。

备注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计

仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

一、课程标准

表述：分析农业区位因素，举例说明农业生产活动对地理环境的影响。

解读：要求学生能够识别并分析影响农业生产的自然因素和人文因素，理解各因素对农业区位选择的作用机制。通过具体案例，阐述农业生产活动与地理环境之间的相互关系，认识到合理的农业区位选择对实现农业可持续发展的重要性。

二、核心素养

区域认知：能够结合不同区域的地理特征，说出影响该区域农业生产的主要区位因素，对比不同区域农业区位因素的差异。

综合思维：综合分析自然、人文因素对农业区位选择的影响，理解各因素之间的相互作用，运用综合思维分析农业生产活动对地理环境产生的影响。

人地协调观：认识到农业生产与地理环境相互影响、相互制约的关系，树立因地制宜、合理发展农业，促进人地协调的观念。

地理实践力：通过实地调查或案例分析，能够运用所学农业区位因素知识，对某一地区的农业生产现状进行分析，并提出合理的发展建议。

三、教材分析

内容概述：本节主要介绍农业区位因素及其变化，内容包括农业生产活动的特点、影响农业区位选择的自然因素和人文因素，以及农业区位因素的变化对农业生产的影响。这部分内容是产业区位因素的重要组成部分，为后续学习工业和服务业区位因素奠定基础，在教材体系中起着承上启下的作用。

结构分析：先阐述农业生产活动的概念和特点，引出农业区位因素的概念；接着分别从自然因素和人文因素两个方面详细分析其对农业区位选择的影响；最后探讨农业区位因素的变化对农业生产的影响。各部分内容层层递进，逻辑关系紧密。

重点难点分析：重点是理解影响农业区位选择的主要因素及其变化对农业生产的影响；难点是分析不同地区农业生产主导区位因素的确定以及农业生产活动对地理环境的影响。

素材分析：教材中的图表，如世界主要农业地域类型分布图、亚洲水田农业形成的主要区位因素图等，直观展示了农业生产的分布和区位因素，有助于学生理解抽象的概念和原理。案例方面，泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚东南部的绵羊放牧等，为学生分析农业区位因素提供了具体实例。教学中可充分利用这些素材，引导学生观察、分析和讨论。

四、学情分析

知识基础：学生在之前的学习中对地理环境要素有了一定的了解，也具备一些基本的区域地理知识，但对于农业生产与地理环境之间的内在联系认识还不够深入，尚未系统学习农业区位因素相关知识。

学习能力：高中一年级学生具备一定的自主学习和分析问题的能力，但在综合运用知识、深入探究复杂地理问题方面还需要进一步培养。在学习过程中，可能需要教师引导他们运用已有的知识，分析和解决新的地理问题。

学习兴趣：学生对生活中的农业现象有一定的感性认识，对与生活实际联系紧密的农业生产相关内容比较感兴趣，但对于抽象的地理原理和理论可能兴趣较低。教师可以通过联系实际生活，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

共性问题：在学习过程中，学生可能难以准确判断不同地区农业生产的主导区位因素，对农业区位因素的变化及其影响理解不够深刻，在分析农业生产活动对地理环境的影响时可能不够全面。

差异化：对于基础较好、学习能力较强的学生，可以布置拓展性任务，如深入研究某一地区农业区位因素的变化对农业产业结构调整的影响，并撰写小论文；对于基础薄弱的学生，可侧重基础知识的巩固练习，如通过简单的案例分析，加深对农业区位因素的理解。

个性化：鼓励对数据敏感的学生收集不同地区农业生产的相关数据，分析区位因素与农业产量、效益之间的关系；对绘图感兴趣的学生绘制某地区农业区位因素示意图，展示各因素的相互关系。

五、教学重点

影响农业区位选择的主要自然因素和人文因素。

农业区位因素的变化对农业生产的影响。

六、教学难点

分析不同地区农业生产主导区位因素的确定。

理解农业生产活动对地理环境的影响。

七、教学方法

探究式学习：设置系列探究问题，引导学生自主探究农业区位因素及其变化，培养学生的探究能力和创新思维。

案例分析法：结合教材中的典型案例，如泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚东南部的绵羊放牧等，分析农业区位因素，让学生通过具体案例理解抽象的概念和原理。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同完成探究任务，培养学生的合作能力和团队精神。

启发式教学法：通过提问、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，启发学