四年级数学下册1.2整数的运算性质教案3沪教版.docVIP

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除法的运算性质

教学目标：

学问与实力：

1．理解除法的运算性质。

2．能运用除法性质使计算简便。

过程与方法：

1．经验探究的过程培育学生理性思索。

2．培育学生用数学的语言进行沟通。

3．培育学生视察、推理、抽象概括实力。

情感看法价值观：

引导学生主动的探究活动，培育学生实事求是的看法。

教学重点：

1．理解除法的运算性质。

2．能运用除法性质使计算简便。

教学难点：

1．理解除法的运算性质。

2．能运用除法性质使计算简便。

教学过程：

一、出示例题

二、学习除法的运算性质。

三、巩固练习。

1.出示

想一想：一个数连续除以几个数，可以……

2.计算结果填在表格中

68÷17÷2=68÷（17×2）

……

3.你的想法正确吗？

怎样进行概括？

4.师归纳：除法运算性质

我们要留意什么？

5.试一试：

运用除法运算性质填空

293÷89÷72=

÷（□）

90÷（□）=

□65□

6.练一练

81÷3÷3

如何简便

7.改错：

1400÷（14×25）

=1400÷14×25

=100×25

=2500

引导学生揣测

举例

验证

同桌用数学语言进行概括。

沟通

用字母表示。

a÷b÷c=a÷(b×c)

细致视察左右两边的运算符号。

独立完成。

反馈沟通

探讨全班沟通。

学生板演。

小结。

独立完成。

反馈沟通

学习任务

老师指导

学生活动

四、练习

五、课堂小结

8.练习：

78000÷125÷8

2700÷（30×45）

24000÷（25×24）

比较大小：

848÷4÷2□848÷8

720÷（12×3）□720÷12×3

350÷50□350÷10÷5

通过今日的学习，你有哪些收获？

独立完成、全班沟通，反馈结果。

学生独立比较，说说自己是怎么想的。

板书设计

除法的运算性质

68÷17÷2=68÷（17×2）

852÷16÷26=852÷（16×26）a÷b÷c=a÷(b×c)

3264÷64÷51=3264÷（64×51）

72000÷25÷40=72000÷（25×40）

反思与

重建

除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处，所以在教学中留意学生的亲身体验。如：教学探究性质时，先让学生计算，然后比较结果，再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最终用自己的话说说发觉的规律，学生就能很有条理地说出除法的运算性质。

作业

布置

基础练习

（A套、B套）

A套：练习册P1。

B套：每日精练P5。

每日一题

40个学生排成一排，小青从左边数起的第23个，小红是从右边数起的第32个，他们两个中间相隔（）个人。