5我们的校园 （说课稿）统编版道德与法治一年级上册[001].docx

5我们的校园（说课稿）统编版道德与法治一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版道德与法治一年级上册“我们的校园”章节，包括校园环境、校园生活、校园规则等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生日常生活紧密相关，与一年级学生已具备的校园生活经验相联系，有助于学生更好地理解和适应校园生活。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过认识校园环境，提升学生的空间认知能力；其次，通过了解校园生活规则，培养学生的法治意识和规则意识；最后，通过参与校园活动，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。这些目标有助于学生形成积极健康的校园生活态度，为未来的学习和生活打下良好基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生识别校园中的不同区域和功能，如教室、操场、食堂等，提高学生的空间认知能力。

②引导学生了解校园生活中的基本规则，如排队、礼让、爱护公物等，培养学生的遵守规则意识。

③通过角色扮演和小组讨论，让学生体验校园活动，激发学生的参与热情，培养团队合作精神。

2.教学难点

①帮助学生理解并内化校园规则的重要性，使其能够在实际生活中自觉遵守。

②引导学生将校园生活中的规则与家庭、社会生活中的规则联系起来，形成全面的法治观念。

③促进学生从被动接受教育转变为主动参与学习，培养其自主学习能力和问题解决能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版道德与法治一年级上册教材，以便学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与校园环境、校园生活、校园规则相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备一些简单的教具，如校园地图模型、校园规则卡片等，帮助学生更好地理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演；同时，确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布关于“我们的校园”的预习资料，如校园图片集、校园规则小故事等，要求学生识别校园中的不同区域。

设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢校园的哪个地方？为什么？”引导学生思考校园的吸引力。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和问题反馈，确保学生预习的参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解校园的基本结构和规则。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如“为什么我们要爱护校园环境？”

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子或纸质形式提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

通过预习，让学生对校园有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述校园生活中的趣事，引出“我们的校园”这一课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师讲解校园规则的重要性，如排队、礼让等，结合图片和实例。

组织课堂活动：教师组织学生进行“我是校园小卫士”的角色扮演活动，让学生体验遵守规则的重要性。

解答疑问：教师针对学生在活动中提出的问题进行解答，如“为什么不能在操场上玩耍？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验校园生活的规则。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解校园规则。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生掌握校园规则，培养遵守规则的习惯。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置关于校园规则的实践作业，如设计校园规则海报。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍或网站，如介绍校园安全的文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成校园规则海报的设计。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行相关知识的拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。

作用与目的：

通过作业和实践，巩固学生对校园规则的理解，提高学生的实践能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

（1）学生能够准确识别校园中的不同区域和功能，如教室、操场、食