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教师个人教学工作反思

老师个人教学工作反思篇1

本节课的教学目标是通过教学让同学知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教学重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。

我在教学设计的时候紧紧围围着教学的目标和教学重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让同学参加小试验，亲身体会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与同学的距离，提高同学的爱好。在讨论影响摩擦力大小因素的试验中，我紧紧围绕试验的目的，引导同学进行猜想、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了掌握变量法的科学讨论方法。同学参加试验乐观性高，充分体现了同学作为探究的主体的教学目标，也让他们在探究试验的过程中充分体会到了在科学讨论中的一些基本方法，有利于同学力量的进展和提高。在叙述摩擦力时，为了不使问题简单化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独叙述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例许多，教学中不行避开的会遇到，因此我在教学中适当补充有关静摩擦的学问，使同学对静摩擦的学问有肯定的了解。

总的来说，本节课的教学基本体现了教学设计的目的，达到了教学目标的要求。但在教学过程中也存在着以下的不足之处需要改进：

1、在试验探究过程教学中师生问答仍局限于老师与部分同学，还有相当多的同学还是在被动地接受他人的试验探究思想，他们有的是来不及思索，有的是懒于思索。

2、同学个体差异表现明显，老师在课堂上对学习力量弱的同学的关注虽然比以前有改善，但问题没有得到真正的解决，这类同学无论在客观上还是在主观上边缘化倾向较为严峻，较少主动参加试验探究。

3、探究过程中教学时间与同学活动时间之间的冲突较为突出。所以我以后要留意布置好同学的课前预习，在课堂上要留意方法的指导。

4、探究试验中当同学的猜想和想法和教学设计有肯定冲突和冲突时，不要轻易去否定同学或快速给出我们预设的想法，而应让同学在探究活动中去验证自己猜想的真伪。

5、“科学从生活中来”。在预备探究活动材料时，要尽量从生活中查找材料，进行加工处理，可以让同学能发觉科学活动的很多材料都能从生活中获得，使同学感受到生活中到处布满科学，科学素材随处可见，激发了同学对科学学习的深厚爱好。

6、教学中要敢于跳出教材，鼓舞同学跳出教材的条条框框的.限制，大胆假设，摆脱教材束缚，大胆地先假设，经受科学严谨的讨论过程，自己去解决问题，从而增加了教材的劝说力，提高了教学结果的可信度。

老师个人教学工作反思篇2

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的详细应用。通过学习本节教材的学问，能提高同学利用所学学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育同学的力量上都有着非常重要的作用。

通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起同学的留意。

利用同学亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，熟悉到什么是摩擦力?对于什么是摩擦力有了肯定的熟悉体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。

本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计试验环节留意对同学的引导，在猜想时，列举诞生活中的实例，在设计试验中，提出在试验中关健的几个问题，让同学思索，都体现了老师在探究中的引导作用。在试验方案的设计和反思教学中，充分让同学争论，并展现自己的思路和方案，突出以同学为主体探究教学思路。此过程中时间因班级基础不同有所不同，老师应活把握。

摩擦力的应用中采纳了先学后教的方法，让同学充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培育同学的自学和分析归纳力量。

老师个人教学工作反思篇3

我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，到处注意对同学情感的感染。主要体现在以下几处：

1、在发声训练中，我采纳画面对比的形式，让同学观看静态和动态画面的不怜悯绪，从而激发同学的想象意识，有针对性地用优美和有弹性的声音分别练唱不怜悯绪的练声曲，为后面的唱歌做好铺垫，教学反思《《雪花》教学反思》。

2、在新课导入中，让同学回忆飘着雪花的冬景，并伴有严厉的音乐背景，以此刺激同学的感官，使同学从思维上充分感受严冬的气息，使其沉醉在特定的意境中，产生剧烈的情感共鸣