自闭症儿童组员邱晓伟高鸣明陈泽昊课件.pptx

组员：邱晓伟、高鸣明、陈泽昊自闭症儿童

自闭症儿童简介：儿童自闭症（简称孤独症，或自闭症）是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种。

自闭症儿童的行为表现：自闭症是儿童常见的精神发育障碍性疾病，临床核心的特征主要是社会交往障碍、交流的障碍、刻板的行为以及兴趣的狭窄。社会交往障碍主要表现是孩子对外界的事物提不起兴趣、不合群、大人呼之不应、与人没有眼神交流。语言交流的障碍主要表现为语言落后，到一定年龄还没有语言发育，包括逻辑思维、语言组织能力偏差。在兴趣方面一般表现为别人喜欢的东西都不喜欢，或者喜欢一些特殊的，比如玩小汽车只喜欢玩车轮或者只喜欢一些转圈、玩手指的刻板动作。

自闭症儿童的病因：孤独症是一个以遗传因素为主，遗传因素和环境因素相互作用而导致的结果。针对自闭症儿童的教育：自闭症并非精神病，而是广泛性发育障碍。在以靳三针治疗的基础上，结合家庭持续的教育和训练，对自闭症的康复是有很大帮助的。我们20多年来使用靳三针疗法、药物治疗、心理康复和家庭教育，提高患儿各方面的技能，促进其对社会环境的适应能力，使患儿获得自理能力、社会技能及工作技能，从而提高其整体适应能力，让患儿过上正常的生活。家庭教育和训练的成效如何，与患儿病情的轻重、家人的教育和训练能力、方法的正确与否有关，急于求成或轻易放弃都是不利于自闭症患儿康复的。

1．教育的目的（1）使患儿适应环境。（2）促进患儿正常行为的发育（特别是社会适应能力）。（3）促进患儿语言交流的能力。（4）纠正刻板动作等异常行为。（5）消除脾气怪异、固执、不合群、多动等症状。

2．教育的重点教育的重点是发掘患儿的潜能，使其缺陷得以康复。例如，患儿在语言方面存在缺陷，可通过对话、文字、符号等手段来加强其语言能力。我们也要看到自闭症患儿并不是每一项技能都差或说他们一无是处，其实他们有些能力是健全的，个别能力甚至是超群的，所以应该根据患儿的实际情况，充分发挥长处，弥补不足。从自闭症的整体表现来看，教育的重点应是社交能力和言语功能。但是，如果存在对自身安全有威胁的症状时，如自伤、不避危险等，这些症状就要优先重点纠正。

3．目前社会的教育方法（1）特殊教育：如日本的“日常生活疗法”、Kaufman的“选择方法”、Lovaas的“强化早期教育项目”等等，其主要方法即是特殊教育，目的是提高患儿的社会交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。此法的重点是言语和沟通，其次是日常生活自理技能和职业技能。根据患者的具体情况，有目标、组织、系统地安排教学环境、材料和程序，使其有助于适应学习，更容易掌握所学的内容，从而提高效果。（2）行为教育：早在上个世纪七十年代就有研究表明，自闭症患儿能够学会一些技能。本法强调的是强化患者的适应性行为，降低不适应行为。例如，选择适当的行为（如社交行为）出现后给予奖励。对于某些严重的不适应行为，可给予一定的短期惩罚。在教育时要注意，患儿在一种环境下学会的技能，到另外的新环境中又不能很好地发挥，这是疾病本身的缺陷所致。所以要鼓励和安排在不同的环境中行为的转化，在不同环境中分别进行训练教育。