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班主任带班育人方略:启智润心，打造共生共长的班级生态圈

生态圈是地球上出现并感到生命活动影响的地区，是自下而上

环境的总称。班级生态圈则是每一个学生成长和活动区域及范围的总

称，学生在良好的生态圈里启智润心、共生共长。

——题记

_、育人理念

总书记曾明确提出：”教育就是要为党育人、为国育才。把立德树

人融入教育各环节,培根铸魂，启智润心。

《中小学德育工作指南》中也明确指出：可以通过课程、文化、

活动、实践、管理及协同的方式来实施育人。

我所在的巴蜀小学秉承：读懂儿童，”与学生脉搏一起律动”,回

归儿童,回归生活。

二、班情分析

学生情况:本学年我所任教的班级是一年级。共有43名学生，

其中男生21人，女生22人。班级学生整体活泼开朗，学习能力强，

有很强的向师性和可塑性。作为一年级的孩子，情感充沛却易情绪化,

期望优秀却缺乏自律，好奇心强却视野狭窄等。

家庭情况:班级大部分家庭和睦，家长普遍教育程度较高,对

孩子的期待和关注非常高，且收入稳定,能为孩子提供良好的成长环

境,愿意为学生成长助力。但以孩子为中心的家庭模式比较普遍，在

教育方式上存在主观性，缺少科学的育儿方式和途径。

班三级,育人目标

基于以上分析,我将班级管理的目标定位为:通过有温度的班级

环境、有广度的多姿课程、有深度的协同共育、有力度的多线评价,

启智润心，打造共生共长的班级生态圈。

四、班级管理策略

两届学生，十二年班主任,我从不觉得自己游刃有余，第三届学

生恰逢一年级,不能用固有模式去教育他们，而研磨学生、思考班级

管理也成为自我精进的育己之路。

（一）启智润心，就是通过有温度的班级环境,美化班级生态圈

苏霍姆林斯基说：”我们的教育应当使每一堵墙都会说话。教室

就是一个小小生态圈，温馨有序的环境是师生关系是生根发芽和教学

高效推进的美好开始。

★教室设计为基调

根据一年级孩子的年段特点，我率先在教室设计上下了功夫。结

合年级萌娃初体验,七彩伴童年”的主题,我以蓝色海洋为主题的教

室，内外墙的海洋喷绘，讲桌上的蓝色桌布,名字牌上的海豚，天花

板的各种鱼类挂饰让一年级的小萌娃们有了”主题公园”的快乐。

★学生学习为中心

教室不大，课桌的摆放以学生学习为中心，根据学生的学习需要

而变化。以刚入学”开学节”为例，多人式”的摆放有利于缓解入学的

不安，学生分享自己带来的玩具，小组内合作拼图、下跳棋、玩扭棒,

熟悉了同学，也初步建立了友谊。

★功能分区为导向

充分利用教室的每一个区角，打造萌娃阅读角、储物区、运动挑

战墙、每月主题角、提示区等。

黑板旁的”任务角”也成为了教育阵地,卫生角一尘不染二”书架

书籍从高到矮排列、“课桌一条线”……孩子们每天都很期待任务角的

更新，完成了当天的任务，会得到”海豚小印章”呢。

（二）启智润心，就是通过有广度的多姿课程,丰富班级生态圈

新课标明确指出：立德树人，德育为先。我在学校”德育课程综合

化实施”的大方向指引下，以小中大课堂一体化育人，重点开发了班

本课程,高度重视学校和社会课程，赋能学生个性成长。

★班级小课堂——班本课程养正立人

针对一年级小朋友强烈的入队梦，我研发了一系列思政课程。《我

爱红领巾》的入队启蒙课、《我的领巾梦》系列课程、共青团成立

100周年之际的《百年梦》以”红领巾”为主题的思政课程，从积

极的情绪出发，为实现入队、入团、入党的人生三部曲而从小立志

向，不断修品行，踏实练本领。第一批少先队员入队后的班会课《我

们的榜样范儿”》获得学校阳光杯赛课一等奖。

结合自身的学科特点，我将中国传统文化融入班本课程中，十几

年的晨读必会有诗词时间，一年级我在班级开启了共读《三字经》的

蒙学课程。孩子们对〃三纲”、“四时”、九族〃、“十义”如数家珍；对程

门立雪”、立木为信”等故事津津乐道；对上下五千年的华夏文明兴趣

浓厚,此课程弘扬传统文化，树立文化自信。

★学校中课堂——主题课程综合育人

《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》修订以来,我们

已明确”小学要将入学适应作